丹麦的幼儿园是这样的——走进安徒生童话世界老牛基金会丹麦安徒生国际幼儿师范学院北菲茵学院游学之旅

这是两篇速记。

早上，校长带我们去了一家附近的幼儿园参观。幼儿园1996建立，是家长众筹的私立幼儿园。有动物，有自然的各种东西，叫森林幼儿园应该合适。这样的幼儿园，只看它的室外，若放在我们国内，叫它“破旧不堪”也不为过，房子里面却布置得相当不错。我们先自我介绍，然后园长讲，园长从建园始就在这里工作。这里种植的有胡萝卜、土豆。孩子们参与种植、收获、食用。种植，分享。动手参与。与动物相处。没有课程限制，没有周一周二干什么的安排。户外自由活动为主，少量室内活动。70个幼儿。由于是秋假，所以只看到15个幼儿。8-10个老师，都是中老年人。明年有25个孩子会离开幼儿园去小学上零年级。幼儿自由分批随时进园，统一毕业。幼儿园有4个班，但是大部分时间学生都没有怎么分开，混龄。老师分班负责。经常去海边或其它地方玩。每次14个幼儿坐车。换着出去玩。老师的工资待遇和假期，跟公立幼儿园一样。幼儿学费每个月1500-2000，一个家庭送两个三个幼儿进园，还有优惠。一个月师生共做一次吃的。一本小的画报年册，记录着孩子们一年的活动，以此给每年给出钱的家长汇报工作。每年有多次去衔接的学校玩，利于以后在小学尽快适应环境。孩子对老师信任，愿意跟老师分享心里话。很多张有简单图画的情绪卡片，可供师生互动。老师给学生讲过，垃圾食品虽然口感好，但是不健康。两种讲故事形式经常有。传统的读故事，或者老师把自己的想法和情绪编成故事讲给孩子听。每周一，有一次绿色之旅，就去附近。下雨天也去。去之前先简单讲和介绍，去了玩，回来再回顾和交流。一年有一次，去远处。周一上午去，中午回，回来后在吃饭时自然地讨论交流，比较随意。玩的时候，采集了一些东西做海报，挂在教室，可以唤起回忆，有资可谈，利于语言的发展。不会强迫孩子在教室里坐着。出去看见一台拖拉机，拖拉机上面有字，就教学生认识拖拉机上的字。结合实物而不刻意教识字。有表情贴纸，可玩表情贴纸游戏。园内有篝火盆，可野餐。4岁以上的孩子可以拿刀跟老师在厨房一起做事，经常切各种东西。园内养有一群鸡和羊。有时杀了吃。请有屠宰资格证的家长杀。孩子想看就可以看，还可以帮忙拔毛。早6点15开门，晚5点关门。春天，孩子和老师一起种植，秋天一起收获。平时孩子经常观察作物。师资来源，应聘面试，有3人不是专业幼师专业，但面试合格。我问幼儿园面积，园长说不知道面积多少平米，摩根校长说目测五千平米。2岁就喜欢挖洞玩土。老师也和学生一起挖。

已经参观了好几所幼儿园了，发现一些共同点。华侨翻译姚老师说，所有的幼儿园都有几片草地、一个小小的山、几个大沙坑、各种简单而原始的攀爬游乐设施。今天参观的这所幼儿园的草地面积大些。所有的学校，都没有水泥硬化地面。没有豪华大型的游乐设施。教室很不错，像是家庭房间，里面的布置美而温馨。

想起国内的幼儿园，孩子们很多时候坐在没有自然环境的教室里学知识，这不利于孩子的健康成长，也不利于孩子的智力发育，这会给未来埋下隐患。孩子没有童年的良好经验，离自然的环境那么远，不仅影响成年以后的心理健康，也不利于成年以后适应社会环境。

这些天参观各类幼儿园，曾经有几次看到园长或者老师安安静静地抱着孩子。孩子显得特别有安全感，很享受的样子。

同行学员龚老师说了一个事，她看见一个幼儿园老师抱着孩子，抱了有蛮久了，问他累不累，要不要把孩子放下来。老师说了一句话令龚老师特别感动：只要孩子想在我身上呆着，我就不会把他放下来。

 前一天白天听课印象 

前一天，白天的课，是北非茵市政府的幼儿教育专家给我们上课。中年女性，颇有气质。她的职务相当于教育局幼教科的科长，管全市0-6岁的幼儿教育，同时她也是一个幼儿园的园长。给我们从几大方面（忘记是哪几大方面了）讲了丹麦的幼儿教育。老师的讲解和表演有机结合进行，又是体验式学习。我们既学到了很多知识，学到了理论，又表演了故事。我们一组5个学员演了《三个和尚》的故事。老师提的要求是，故事中应该包含几个元素：短，年龄段，颜色，如何讲述，孩子会从这个故事中学到什么。自己觉得表演成功。这几周的学习，我体会到：老师似乎时时刻刻在激发我们的潜能，时时刻刻在激发我们的自信。然而看起来，老师并不是刻意这样做的，一切都显得很自然。没想到，这种完全没有任何压力的学习，效果反而这么好。来自各方面实事求是的表扬，又给予了我更多的自信和力量。这么多天，四处考察和学习，我们发现，丹麦的儿童教育，讲故事和表演有机结合的这种形式贯穿了孩子的整个童年。今天老师讲了很多感官教育的理论，然而，和我以前读书的体会又所不同，他们把讲故事和感官教育也有机结合了。他们在儿童教育方面，是语言、自然、人格三个方面的范畴。幼儿园不教孩子知识，小学也很少学知识。他们的理念就是放手让儿童“玩”，“通过身体来学习”。然而我们发现，孩子在这样看起来无比“自由”的玩耍中，自然而然地就学到了很多知识。在这样的玩耍和学习过程中，孩子认识和感受了自己，也学到了体会别人的感受。他们没有语言课，然而语言却是他们教育的重要目标。不同的年龄段，一个故事有不同的出版物。一个故事，可以重复讲，反复讲，用各种形式讲。脱口而出讲故事，就地取材做教具。理论化在行动中，做事处处显理念。丹麦人的那种对儿童普遍的尊重，给我们震撼很大。讲到好老师的标准，有好几条，忘记了，记得两条。一条是师生关系（看起来自然、和谐，学生喜欢老师，信任老师，学生有安全感）。一条是老师能和学生的喜怒哀惧同理共情。儿童在这样的环境中，很容易成为真实的自己。这样的教育，看似无比简单，然而又不简单。

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