“我的悦读故事”作品展示、投票第十四期!活动不止,投票不息!| 征文

雪  读

陆良县活水乡石槽河小学 谢贵冲

十六年前的冬晚，逢周末，因遥远和坎坷阻断了归途，在偏僻的山村小学，独自一人，陪伴着米粒一般的灯光，卧读身边唯一的一本杂志《云南教育》，有感，写成《“学”逅》。窗外，雪光映亮天空，仿佛回到了白昼。十六年后的冬日，窗外雪花飞舞，“仙女们”自由蹁跹,端起刊登有自己文章的《云南教育》杂志，想起当年卧读的情景，仿佛又回到了十六年前的冬晚，有感，拟就《“雪”逅》。今合二为一，题为《雪读》，用以怀念那些雪读的岁月。

“学”逅

学习，会让人走向两个极端。要么更加拘谨，束手束脚，畏首畏尾，因为学习，会让人认识到世界的不可测，自身的渺小。要么更加狂妄，无所顾忌，狂放无羁，因为学习，让人增添了力量，找到自由驰骋的快感。

虽然如此，但我还是坚信，学习，会让人心眼明亮，会让人内涵丰富。每一次的学习都会是这样。当一个人进入学习状态时，他一定是最有韵味的，犹若怀孕期的女人，丰满而特别。当一个人学而有进时，他的心里一定燃烧着快乐的火焰，跳动着圣洁的洗礼，泛若不系之舟，犹若遨游四海的鱼，无拘无束。

故而，人不可不学习，不可一日不读书，即使处在人生最困难的时刻，甚至是即将与生命决裂的时刻。因为，不管什么时候，你总会有要学习的内容。要么是这样，要么是那样，总没有自己完美的时刻。比如孔雀，衣冠楚楚，文质彬彬，还会绽放美丽的花朵，但是，只要稍稍得意忘形，就会露出屁股下的不堪来。这“不堪”，说到底，并不比美来得更困难。

有时，在一个狭小逼仄的环境中，你或许是最美的那朵，而当这一环境在默默地扩大，优势就会渐渐地缩水，美丽就会渐渐地枯萎，甚至彻底地干涸，直至无影无踪。

—— 同行有你，《云南教育》，让我越来越感到自己的渺小，发现自己竟然那样小，真出乎自己的意料；爱读有你，也让我越来越感到自己的饱满，发现自己的血管，始终流淌着你的血液，那样有力，也真出乎自己的意料。这互相矛盾的感受，就是我送给你的最真实的心声。

回顾、展望、反省、进取，能救我的只有学习，除了学习，只有学习。除此，别无他法。虽然，现如今，“学习”并不是一件什么时髦的事，甚至已经沦落为“傻帽”的代名词。而我，还是庆幸与你相识，庆幸有你相伴。

希望你永远是——最美的那朵，我的最爱的那朵浪花；希望你永远是——最美的那朵，绽放在心底的那朵雪花。

“雪”逅

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”天冷了，下雪了。窗外，是粉妆玉砌的世界，是银装素裹的意境，白皑皑的雪，荡涤尘埃。晶莹、洁净，整个隆冬的底色，一瞬间，浮上大地的面容；一瞬间，改变往昔的一切，走出辉煌绿色的包裹。

眼前是寒冷，纷纷扬扬的鹅毛雪，冷冷冰冰的窗玻璃，翘翘棱棱的檐角，悬挂冰凌，晃动着狡黠的严寒，冻僵的冬声暗喻着春芽的苏醒，冰冻的舞步昭示着季节的阑珊。五彩缤纷、春暖花开，那种春的呼吸；艳阳高照、煦暖逼人，那种夏的粗野；秋高气爽、云淡风轻，那种秋的肃穆，此刻，融化为冬的简洁——简单、洁白。

心中是暖暖的春意，因为在某个冬季，邂逅了你；因为在每个雪夜，牵挂着你——我的春天。看到熟悉的面容，打开冰冻的心窗，漏进春的消息，于是，小草的绿意油油地在心灵孕育，乔木的嫩芽在心底悄悄地生长，灿烂的心花在温暖的心巢旁若无人地怒放。

在那个季节，在那个寒冷的季节，与你邂逅，除了缘分，还是缘分；与你相逢，除了温暖，只有温暖；与你相识，除了幸福，只有幸福；与你相守，除了感激，唯有感激。因为， 每个人心中，都珍藏着黏稠冰冷的黑夜，期待着被照亮；期待着被阳光盖满温暖的薄膜。我的心就是那无色的月亮，只有太阳的反光，才能被照亮；只有太阳的热情，才能被注满温度。而你，就是那一缕光亮；而你，就是那一腔热情。在我的心中，融化了一片漆黑，融化了八戒独守的痴情；在我的心中，驱走了一束暗夜，驱走了嫦娥守月的孤独，桂树婆娑的凄清，吴刚伐树的徒劳。

在我的眼前，打开了一扇门窗，一切的真实展开无边无际的画面；清新的空气扑面而至。我看到了自由的飞天、成群的绒兔、成林的桂花，翩翩起舞、竞相奔跑、十里飘香。我看到了蓝天的湛蓝，白云朵朵；湖水的蔚蓝，波光粼粼；树木的繁盛，郁郁葱葱；宇宙的缥缈，隐隐约约；大海的恣睢，白浪滔天；实践的奇妙，真真切切。

你就是雨露，无穷的世界旧址就在你的心中，博大、宽阔、无涯、辽远，无穷无尽，一个原点扩展的扇面，连绵不绝伸向无穷的山林、无尽的草原、无尽的海洋，所有的溢美之辞都是苍白。

天冷了，下雪了！雨点儿永远在我的心门之外，流进心田的，原是最为香醇最为纯净的乳汁。雪花永远在我的内心之中，她是另一种鲜花，纯洁，不需要芳香。天晴了，日出了，心暖了 ，暖意好像雪花纷纷扬扬，太阳的光芒，原是播种光明的精灵。失望永远停驻在希望之外，生活的疲倦，工作的压力，学习的困惑，在你的希望中逐渐消融。心暖了！时间永远停泊在我的岁月之外。忙碌了！希望永远在岁月之河里流淌。

在岁月里奔跑，因为认识你，所以永远幸福！窗外，是粉妆玉砌的世界，是银装素裹的意境，是白皑皑的雪景。月亮在雪花里奔跑，穿过雪花的月亮，不需要阳光的照耀。

小时候在家乡，

我们喜欢听民间艺人“说书”

广东省广州市中山大道金火学校  匡天龙

小时候，我们的家住在湖北省荆州市监利县洪湖镇汴河街道匡家祠堂村的乡野农村，那时我们农村的文化娱乐生活十分单调，看一场露天电影，像盼星星盼月亮似的。那时的文化生活，给我留下印象最深的要算是现场听书了。植根于民间土壤的说书艺术，昔日活跃于山村乡野，寻常巷陌，老少皆宜，雅俗共赏。

有一年，公社文化站从县文化馆邀请来一位民间说书艺人，每晚说书两个小时。晚上没什么好去处，我也搬着小凳子跟着奶奶，到文化站去听说书。那台子是乒乓球桌临时搭成的，台上放着一张长方形的小桌子，一把椅子，桌上有一块惊堂木。台下坐满了一群老少看客。本是嘈杂声喧哗声不断，但惊堂木一响，立即鸦雀无声，艺人开讲了，内容是《隋唐演义》，情节与现代版本的《隋唐演义》不太一样，具有民间传奇色彩，有些人物还会些旁门左道之术，内容丰富有趣，加之说书艺人绘声绘色地讲解，引人入胜，把听众的心同故事中人物的命运牢牢拴在一起，在险象环生、跌宕起伏的气氛中推进情节发展。听众屏息凝神，在欢乐时忍俊不禁，在悲伤处唏嘘不已，在精彩处喝彩不断。常常在紧要关头或决定人物命运生死时，惊堂木一拍，戛然而止，一句“要知后事如何，请听下回分解”，留下悬念，让听众在想象猜测中怏怏离去。第二天晚上争先恐后地聚集在说书现场，等着他的“下回分解”。

有一次，我坐在说书人的桌旁，听得十分入迷，不自觉地模仿起艺人的声音和手势，招来大人们的一片呵斥声，才知道自己的行为不仅影响了艺人的思路，还影响了听众的情绪，赶紧停下。那年以后，文化站再没有请过说书艺人。后来，我从收音机中听过几位著名艺人的说书，有刘兰芳、袁阔成、单田芳说的《岳飞传》《杨家将》《三国演义》《水浒传》等名篇名段，也有金庸、梁羽生的武侠小说，每天半个小时，百听不厌，实在不过瘾就买同名小说看。随着电视机的普及，说书作为一种曲艺形式被搬上了电视屏幕，我也曾听过几回，但总觉得缺少了现场听说书的滋味。

随着社会的不断发展进步，群众物质文化生活的日益丰富，盛极一时的说书行当门庭冷落，今天的人可能很难下定决心去学一门不赚钱的营生。但往事悠悠，少年的快乐时光留在记忆中。有时我仍会想，说书或许有朝一日还会回到大众生活中。

说书，是一门源于生活的艺术，是中华民族文化艺术瑰宝中的奇葩，是我们祖先留下的宝贵遗产。说书是一种文化，讲的是故事，说的是历史。聆听一段故事，倾听一段历史，感受一种民间文化。

阅读，通向世界的一扇门

昆明经济开发区实验小学  张朝玲

时间能冲淡思念的酒，距离能拉开思念的手。但是阅读对每个人都一视同仁，不因为身份的高低而显出不同的脸色；它安静平和，无论世界怎样风云变幻，它依然从容淡定；它可靠，不会因为你得势而奉承，更不会因为你失败而远离你。无论何时何地，它都愿意成为你心灵的避风港，为你撑起一方晴空。

我12岁那年，从农村考上了城里最好的初中，每个节假日开学时是我最害怕的时候，不是因为我作业没有做完而害怕开学，而是我害怕听到我周围的同学谈论自己到处游玩的事情，作为一个农村的孩子，我是自卑的，因为我的假期是在帮助家里干农活中度过，我很向往外面的世界，我很期盼到外面的世界去看看，但是我的愿望是奢侈的。每当这个时候我总是低着头快速的走开。我越来越觉得自己是孤独的，被同学孤立了。我更加发奋的努力学习，期盼着以后我也能到外面的世界看看，感受不一样的生活，我的境况在学校的图书馆开放后改变了，我成了学校图书馆的常客，书让我的生活变得精彩，充满乐趣。我常常静静地坐在书桌旁，时而深思，时而幻想，时而快乐，时而忧伤。在《水浒传》里，我结识了忠义宽容的英雄豪杰；在《三国演义》里，我认识了足智多谋的诸葛亮和文学才华绝佳的曹操；在《鲁滨逊漂流记》里，我懂得了遇事要坚强，我更了解了一些野外生存的技巧；在《钢铁是怎样炼成》里，我汲取了战胜困难的力量！读《乡村教师》，我被男教师舍己为人、忠于职守的精神所感动；读《谁给了你机会》我为主人公的聪明才智而自豪；读《中华国宝》和《中华国恨》，让我知道了中华民族曾经有过的辉煌历史，也让我知道了中华民族曾经遭受的屈辱！《走进西藏》让我了解了藏族人民的生活，也走进了多姿多彩，神秘莫测的西藏，在收假同学们谈论自己假期游玩的地方时，我也加入到他们的谈论中，将我在书上看到的说出来。同学都用羡慕的眼神看着我，还时常称赞我懂的真多，我的虚荣心得到了极大的满足，之后我更加勤奋的看书，更扩大了自己阅读面，我与同学的关系也越来越好，我再也不是孤立的了。

当我初为人师时是书给我了我自信，击退了我彷徨的心情。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读了一遍又一遍，每一次阅读都有新的感受，新的收获。阅读苏霍姆林斯基，我感受到把心灵给了孩子的无与伦比的幸福。读了魏书生的《做最好的班主任》，给我的班主任工作带来了非常大的帮助，让我明白了班主任原来应该这样做。阅读魏书生，我明白了教育就是帮助学生培养良好的习惯。充满激情的窦桂梅老师更是令我敬佩不已，阅读窦桂梅，我领悟到教育就是为学生的生命奠基，而她的《窦桂梅阅读教学实录》给我的阅读教学指引了方向，提供了帮助，收到了不错的效果。阅读李镇西，我懂得了没有民主的教育就没有民主的未来。

今天，我已成长为一名骨干教师，我有了丰富的教育理论，灵活的驾驭我的课堂，老师们都对我竖起了大拇指，因此每次对外公开课都少不了我；还因为读书，我学会了做人，成了老师和学生们都喜爱的教师…… 

今天，我仍旧坚定不移地做着一件事：读书！我读书，带着我的孩子读书，带着我的学生读书，让我们在快乐的读书氛围中健康成长！ 

青春不散，阅读不停

会泽县驾车乡光头小学   邵秀英  

如果说写作是一个人表达内心感受的绝佳方式，那么阅读可以了解作者的内心世界，以及当时作者的所思所想。美得清新隽永的主持人董卿说：“人生有一首诗，当我们拥有它的时候，往往并没有读懂它；而当我们能够读懂它的时候，它却早已远去。这首诗的名字，就叫青春。

每个人都有属于自己的青春，在青春的路途中都会或多或少留下一些故事。而我恰好处在青春价值最高的时期，这个假期我哪儿也没去，留在家里看书。先是细看了我最钟情的《朗读者》，让我们重新找到关于书和阅读的态度。从第一期到十二期，每期的主题都触动了我神经，从《遇见》，到《陪伴》，从《选择》礼物，到《第一次》的眼泪，从《告别》，到鼓起《勇气》继续前行，从温暖的《家》，感受每一次《爱》的味道，直到《有一天》，我们才知道什么是《青春》。在这滋润心灵的节目里，有感动，有感悟，更有感恩....董卿的开场白不仅漂亮而且有深度。她的一生那么成功，全在她每天的阅读，从未浪费过一丝一毫。她的每一句话语都潜移默化地影响这着我，铭刻在心，无法删除。

为了提升自己存在的价值，我读起了唐诗、文言文、《成语故事》、四大名著，了解了很多以前不曾知道的人物和故事，也读了《中国美术史》、《外国美术史》和《名画品评》。当然读这些是有目的而为，边读边记笔记，可就在假期余额快完时，我的目的没有达到，反而连尝试的机会都没有，我有些沮丧甚至颓废，我仿佛看到了我的脑细胞一个一个死去，一片一片倒下。负面情绪就像一个调皮的孩子 ，在我身上和我的生活中肆意妄为，被它操控，无法挣脱。我很羡慕那些运气好的人，因为运气是充当一张贵宾席的入场券，，即使这并不代表那些人就可以成为万人瞩目的焦点。而我却是那么的不走运，要从现实的低潮中爬起来，站起来，找回一种自我满足的心理状态，我选择了阅读。《自制力》让我明白：其实生活并不打算轻易放过每一个普通人，命运是残酷而公平的，它给每个人以短暂的幸运，但也早就暗中标好了价格。有些时候并不是不够努力，并不是输在了起跑线，而是有些人生在终点。同时生活也是在不停歇的奔跑，很多东西要改变，并不是一代人可以完成的，尽管机遇再好也枉然。

为了平复内心的无奈和自责，我放弃了为了目的的阅读，拿起了看似不实用但是可以提升自己某个方面价值的书籍。从《朱自清散文》到《心灵的成长》，从《欢乐颂》到《我的前半生》，再到《三生三世》。阅读期间我意识到：天下的事多到不计其数，我们不可以也不能每件事都亲自去做，人这辈子无论怎么辛劳，怎么勤勉，实际上你只能在一个很小的范围内经营人生，个人经验可以说是“九牛一毛”。由于如此，人认知世界，十有八九是属于盲人摸象，我们很难拥有对世界的完整认识和完整把握。由于如此，人匆匆一生，对人生的理解实际上非常微不足道。人对活着的享受也微乎其微，生命看似蓬勃，但只是虚恍一生。所以，正直青春，一定要坚持阅读 ，抛弃所谓的嫉妒和羡慕，也许有一天不小心就成为自己曾经羡慕和嫉妒的人。

在后来的阅读中，我还发现每个人在自己的任何人生阶段，都会拥有改正错误和再一次尝试的机会。过去的失败从来不会损伤我们的信心，也不会摧毁未来的美好前景，沦丧的意志力和对于前景的悲观才会杀死我们！ 所以我一定要启动自己这部动力十足的“汽车”，驶上前往目标的高速大道，决不能再沉沦于过去，何况留得青山在，还怕没柴烧吗？只要青春不散，阅读永远是自己增值的砝码。

书香润生命  阅读厚人生

禄丰县城南小学  刘焕知

阅读，是古今中外的名家贤士都极力践行的一种习惯。教了23年的语文，我也坚信让孩子学会阅读是培养孩子众多学习习惯中最重要的一种习惯；我也一直都主张孩子要大量阅读课外书才能健康成长，所以我一直是“让书香浸润生命”的忠实读者，推践“书香班级”的实诚行者。在“世界儿童阅读日”“世界读书日”，盛行“全民阅读”的氛围中，我更想大声疾呼前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”

一、给孩子讲名人读书的故事，鼓励孩子读书

各国的领袖名家都是孩子心目中的英雄，向往的榜样。“榜样的力量是无穷的”，榜样能使孩子产生看齐的向上心理。平时，我有意向孩子介绍古今中外热爱读书的一些名人名家的读书故事：如文学家高尔基、、大作家老舍、叶圣陶、冰心，给孩子种下“多读一些书，才能做名家”的意识种子和渴读欲望；也可以从孩子熟悉的人中树立典型来激励孩子，使孩子逐渐认识到只有多读书，肯读书，才有出息，从而激起孩子与书交朋友的强烈愿望。

二、给孩子创造阅读条件，引导孩子选书

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。孩子受自身年龄特点、知识结构和学习能力的影响，他们独立的鉴赏能力比较差，对自己的课外读物很难全面地去考虑选择。往往喜欢一些连环画，漫画类的图书，而深受孩子喜欢的《阿衰》《乌龙院》《豌豆》这类书不应该看，这些教人使坏的垃圾书对孩子成长极为不利，绝不能“误食”“偏食”。

1.引导学生博览群书。

现实中，孩子的阅读也有短视现象。我班家长认为，孩子不会写作文就买各种《满分作文大全》《好词佳句作文书》；孩子学习上不去，家长就买各种辅导用书；但孩子只买书不看书。读书哪能有这么多的功利性呢！小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，又不感兴趣的文章。只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。我赞同英国作家毛姆“为乐趣而读书”的主张，，我也主张喜欢就是标准，想看什么都可以。所以走进我们班，你会发现孩子读的书极广，有紧张离奇，曲折有趣的童话、小说，有通俗易懂、图文并茂的寓言、故事，还有人物传记，科技人文都有同学猎取。虽然才三四年级，但我们班有五分之三以上的同学在看大部头书籍了，课文中的生字就是老朋友，听写作业很好。孩子的阅读能力很强，学语文省心。

2.推荐合适的书籍。

首先推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卡罗纳》，我们可以让学生阅读《爱的教育》，学习了《蟋蟀的住宅》，我向学生推荐《昆虫记》《森林报》。其次推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我就向他们推荐沈石溪系列，曹文轩系列，杨红樱系列；《钥匙瓜》《双筒望远镜》《一对甜蜜的红松鼠》等书籍。

3.引导孩子阅读经典著作。

“阅读对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。”朱永新说，“精神发育最重要的通道就是阅读。因为人类最伟大的智慧、最伟大的思想没有办法从父母那里拷贝和遗传，而是深藏在那些最伟大的经典书籍之中。”朱永新强调，让学生仅仅阅读教科书是远远不够的。“教科书把人类知识的无限可能压缩了，知识的营养要素流失是必然的，难以真正给人带去生命的丰盈。离开了对于人类经典的阅读，学生就不可能走得很远。”我也这样认为。所以在二年级，我就给孩子们推荐《西游记》《了不起的狐狸爸爸》《格林童话》《安徒生童话》等中外名著。

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后春笋点点入土，文化的传承根深蒂固。也许经典名著不能及时教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好的感情世界，在春风化雨中塑造他们健康的人格。

三、给孩子消减书面作业，方便孩子读书

看书的时间需要不断去挤。欧阳修的书在厕上，床上，桌上。一直很忙，可他总是挤出时间，哪怕是分分秒秒，也要用来看书学习。为给孩子腾出更多的读书时间，我大幅减少孩子的书面作业。

1.从教23年来，我每天晚上坚持布置读书的作业，或读课文，或读课外书。而对于抄抄写写的生字、词语，两个生字写一行，一个词语写两遍即可，对于好读者直接听写一遍就可以，而且允许他们写错3个。这样，学生就有多余的读书时间了。

2.每天中午，都让孩子读读他们喜欢的书籍，时间15分钟以上，多则不限。

3.每个周末，孩子读1小时以上课外书；到五六年级是2小时，作业基本是写一个练笔，阅读和写作不分家，引导学生阅读和写作是我一直努力的方向。

4.一周我上足课表中的语文课外，遇到带其他老师的课，我都让学生看课外书，看到孩子们齐刷刷的拿出书静静的阅读，一种幸福感油然而生，我是一个成功的语文老师。

多年来，我带的学生书包里都有一本课外书，无论什么时候看，他们都能拿得出来。我连续多年多次到图书室查过，我的学生到学校图书室借阅图书记录也是最多的。每当看到学生喜欢读书的点点滴滴，就更加坚信我一直坚持践行的阅读理念：让学生喜欢上阅读的老师就是成功的老师。

2013年在上海举办的“新教育国际高峰论坛”上，新教育点燃的就是“阅读之灯”。朱永新说：“希望通过我们的努力，点亮更多盏灯，照亮我们的孩子，照亮我们的世界。”与会专家呼吁把阅读作为国家战略，重视通过阅读唤醒生命的内涵，把最美好的童书给最美丽的童年……读到这个消息，我感到无比欣慰：阅读帮助孩子成长，老师是幸福的，孩子也是幸福的；被书香润泽的生命是厚重的。

教儿子读诗的启示

苏州工业园区星湾学校   顾 琴

晚饭前，儿子在读一首古诗，“君自故乡来，应知故乡事……”他突然停下了，半天不吭声，用小手指在书上指指点点的。窗外夜幕渐沉，饭菜已经摆上餐桌，可他还有很多内容没读，我焦急起来：“读呀，怎么不读了？”儿子却说：“我知道这两句话的意思了。”“哦，是吗？”听到儿子这样说，我顿时来了兴致，“说来听听呢！”“君就是一个人的名字，‘君自故乡来，应知故乡事’就是这个人从故乡来，应该知道故乡的事情。”“宁儿真不简单，自己读读就懂得诗句的意思了！”我喜不自胜，夸奖他。虽说这两句诗的意思比较浅显，但刚读一年级的儿子自己能主动地解释诗意——尽管错了一小处——还是值得表扬的。

原来，刚才儿子用手指在书上指指点点，是在琢磨诗句的意思啊！我突然庆幸自己没有急不可待地催促他读下去，否则，他就没有时间向我解释诗意，也不可能有充足的时间理解诗句了。

我随即联想到当今的小学语文课堂，虽然提出了要让学生自读自悟，要给学生思考的时间，但学生真正有多少时间去思考？在“高效课堂”的要求下，有的老师教学环节过于紧密，刚让学生读书就叫停，还没等所有学生进行充分思考，有些学生甚至都没读完，更遑论思考问题了。所谓的课堂只能是少数读得快、理解力强的同学展示才能的舞台。有的老师课堂容量很大，在这样大的容量下，老师不由得会加快课堂教学节奏，压缩每个环节的教学时间，学生只能在老师的指挥棒下疲于奔命，忽而读书，忽而回答，根本无法沉潜到文本中细细体会课文主旨和写作手法。至于课文的精彩处，全是老师发现了，嚼碎了，喂给学生的，学生吃下的不是自己咀嚼的食物，他哪儿能获得营养呢？

古人说：“自得，书忌耳传。”说明读书、理解主要是个人内心的思索感悟内化过程，如果由别人说给自己听，效果就差了很多。作为老师，应给学生留下充分的时间读书、思考、体会，理解课文的主旨，咀嚼文本的语言，让学生在潜心静读中获得审美的愉悦，积累优美的语言，掌握语言运用之道。