那么百合，你是如何把这本书通过一节课来推荐给孩子们，让孩子们对儿童诗也有了阅读的兴趣？
《让太阳长上翅膀》这本诗集分为四辑，我反复读过这四辑后，从每一辑中选取了自己最喜欢的一首，用朗读带着孩子走近这些童诗。课一开始，齐声朗读一年级时学过的《鲜花和星星》，通过已有的儿童诗经验，为孩子架起通向新诗的认知桥梁；大声地读《愿站成一棵树》，是引导孩子们认识第一首新的儿童诗；而轻轻地读《想变成……》，则是在能够接受儿童诗以后，一种诗情的熏陶；孩子们齐齐站成一棵树，读《愿站成一棵树》，是在情境中朗读；男女生合作读《想变成……》，和老师合作读《让太阳长上翅膀》，在这样多种形式的朗读下，师生共同享受着诵读童诗带来的快乐。
能想象出你的课堂，孩子们摇头晃脑地读着读着，沉醉其中的景象。领着孩子走进童诗，读，应该是最好的方法。因为对于诗歌这样音乐性很强的文学样式来说，它的意蕴、情趣、韵律，会在声音的形象中一一呈现。朗读童诗，也是让儿童用自己的声音去寻找诗的感觉，使诗的感觉能在声音的刺激中变得敏锐起来。
我在读这本诗集的时候，也感觉到只要你能静下心来《倾听春天》的信息，你就能看到春天的微笑，感染春的雀跃；用心吟唱自己的旋律，你就能《为三月谱曲》，你还能读懂《鸟巢》的故事，每只鸟都会于心中萌生一棵树，而每棵树都于心间筑起一个巢；数数《星星和花》，你会将自己数到星星那旷远的家园里，将自己数到花儿们芬芳的心灵里，将自己童年数到遥远的想象里。要想听懂所有树的故事，你自然《愿站成一棵树》……我也经常带领孩子以各种各样的方式诵读这本书里的诗。在网上阅读你的课堂实录时，我感觉你不仅在引导学生尽情地朗读，还带着他们自由地想象、大胆地言说、有趣味地倾听，促使学生在展露天性、开启情智的同时，领悟儿童诗的情趣。
是的，金波老师的诗给我们的感受太丰富了。带领孩子们阅读金波老师的儿童诗，好像我的心也跟这些诗融在了一起，跟孩子们融在了一起。能成为童诗种子的播撒者，真觉得非常幸福。和孩子们一起读金波老师的儿童诗，就常常给我带来这种幸福之感。紫雨，你也在带着你的孩子阅读童诗，能谈谈你的感受吗？
我和孩子们读了不少呢！整个学期，我都是带着孩子慢慢读，慢慢品。读着读着，我和孩子们读出了另一种风景，读出了另一种呼应，读出了另一种构思，更读出了另一种生命。最后，孩子们仿写了不少儿童诗，有一首还特别有趣。孩子们模仿《鸟巢》这样写道：“金波，是孩子的另一种风景/孩子，是金波的另一种生命/……金波，让沉默的孩子快乐/孩子，让金波的生命鲜活。”
金波老师的诗让我明白了，诗，是有生命的，是会生长的，它也同孩子一样的活泼调皮，它就在你的身边，但你要学会捕捉它，它才能真正属于你。另外，诗情和世间的一切情感一样，它是会回应的，你以诗一样美好的心灵走进大千世界，你自然会读到无穷的回应，还会将它们无尽地传递开去……
是的。我看到最新一版的《让太阳长上翅膀》单独列出了一辑朗诵诗——《回声》，孩子们可以读到更多的诗了！
1935年生于北京。儿童文学作家、诗人。从青年时代即开始为儿童写作，至今仍笔耕不辍，六十余年来，他为不同年龄段的读者创作了样式众多的文学作品，包括长篇小说《婷婷的树》，长篇童话《乌丢丢的奇遇》《追踪小绿人》，系列童话《会唱歌的小窗口》《想念红叶林》，诗集《让太阳长上翅膀》《常常想起的朋友》，散文集《和树谈心》《春风带我去散步》，以及歌词、随笔、评论等。作品多次荣获国家级图书大奖、专业协会奖和儿童图书奖，多部入选"三个一百"原创出版工程、，。多篇作品被选入中小学《语文》和《音乐》教材。1992年获国际安徒生奖提名。
金波诗集《让太阳长上翅膀》
已由江苏凤凰少年儿童出版社出版
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