这已经不是第一次走进幼儿园了，四季童话早已为多家幼儿园提供艺术顾问服务，教师培训、艺术展览指导、亲子艺术活动、家长艺术课堂，持续地为幼儿美术教育做着贡献。
四季童话教学主管孙老师围绕对于美、术、教、育的理解展开了此次讲座，我们截取重点向大家分享，希望对家长朋友们有所帮助。
幼儿时期
心理特征
幼儿时期的孩子只要没有被“打压”过、“批评”过，几乎都是喜欢画画的。对他们而言美术只是一种表达工具，跟说话一样没有功能上的区别，但却更加有趣！
▼ 学员 周子淇 作品
△学员 吉悦文 作品
因此，幼儿时期的美术学习应该是“基于儿童心智发展水平”的学习。其主要目的在于引导儿童学会使用画画语言，同时保留住该年龄应有的天真、想象和稚气。其次要目的，才是画出具有美感的作品，换句话说就是漂亮的画面效果。
“美”
与 “术”
在“美”的层面上，除了每周的课程学习外，应该更多地在家庭中积极地引导儿童，去感知和体验生活的美。例如不做任何评判地陪同孩子看画展、出游等，以此拓宽艺术视野，提升艺术修养。家长的学识与修养是培养孩子艺术美感的沃土！
野兽派大师 马蒂斯 作品
《戴帽子的妇人》 →
← 学员 潘梓茉 作品
在“术”的层面，引导儿童通过系统连续性的视觉艺术创作，提高自身视觉艺术表现力。幼儿期的孩子受限于心智和身体发展水平，单一的美术语言是无法全面表达出孩子想法的。此时需要考验教学内容的完整性、连贯性、递进关系和综合程度。
△ 学员 冯腾李跃 作品
△ 学员 谈倪妮 作品
“教”
与“育”
在“教”的层面，老师们以引导儿童建立和巩固艺术兴趣为目的，通过多样的方式方法，让儿童学习并掌握用美术语言进行创作。
为了达到“面子”上的满意、而忽略了教学的“里子”，对孩子的学习没有意义。我们应该从家长层面拒绝“炫技”式的教学，仔细聆听老师的理念与关注点，区别好坏。
在“育”的层面，我们应当相信“人”才是最重要的，在幼儿期引导儿童积极进行发散思维与艺术想象，满足儿童情感与沟通方面的心灵成长，最终塑造完整的人才是一切教育意义之所在。
△ 学员 杨浠晨 作品
建议
忠告
我们看到了太多表面的花里胡哨，一方面没有考虑清楚幼儿期孩子学习的意义所在，另一方面孩子也没有掌握基本的美术语言（甚至是基本的美术工具材料）。
强求幼儿创作出成人意义上漂亮的美术作品是毫无价值的，好的儿童美术不应该流连于浮夸的炫技，应是“教”和“育”二者的结合。
良好的画面呈现可能只是某一节课的事情，良好的美术教育却是需要持之以恒的，这也是专业、系统课程存在的意义之一。
<一>
不以“像”和“不像”评价幼儿作品。
<二>
多倾听，多鼓励，少干预。
<三>
丰富孩子的生活与艺术体验，多参加专业的艺术活动。
春季游学
精彩链接
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©ChezGazette
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