不学奥数毁前程?数学老师的肺腑之言点醒无数家长!

快微课

说到奥数，很多家长是这样的：

当下奥数已经不是学不学的问题，而是什么时候学的问题！某些奥数培训机构被家长挤得头（ji）破（e）血（ying）流（xiao），据说已经成为小学生的培训班“标配”。

更恐怖的是，该机构趁热（huo）打铁（jie），已经推出幼儿园年龄段的班级，据说招生很火爆……

作为幼儿园中班生的家长，小编已经森森地产生了“危机四伏”的赶脚。

下面一位一线资深数学老师的肺腑之言或许会让你不再盲目跟风，冷静下来，理智思考这个”毁前程“，还是”毁童年“的问题！

本文作者介绍：

原标题：《难道“我”的教学真的需要奥数来 “提升”？》

“我”是一名小学数学老师，不仅有十多年的教学经历，而且每年都多次参加国家组织的“教材教法培训”，时不时还进行公开课的研究展示，幸运的时候也还会获个奖或者发表什么的。

随着时间推移，学习的不断累积，从常理来说，我应该对自己的数学教学越来越自信，教法和学法不说“炉火纯青”，至少也是越来越“娴熟”。换句话说，我现在所教的孩子应该比十多年前所教的孩子有更好的学习效率，孩子的学习更加轻松。

但事实不是这样的，以前的孩子三、四年级才参加课外奥数班的培训，而且每个班至多也就四五个孩子。如今，我教的学生从一年级就开始参加奥数培训了，到了三、四年级班上已经有百分之四五十左右的孩子参加过奥数的培训。现在，隔三差五就会有家长或者朋友电话来咨询孩子哪个奥数培训机强的问题。所谓“拥有极大教学资源优势”的同事们的很多孩子也不能幸免，都匆匆地去参加奥数培训。甚至，有时候我也会产生质疑自己的教学能力和学校数学教育的幻觉。

“奥数培训热火朝天”这是一个不争的事实，有些数学老师甚至也公开鼓励和怂恿孩子去参加类似的培训。因此，我想和大家冷静下来，弄明白以下几个问题？ 

国际数学奥林匹克（简称IMO）是一项以数学为内容，以中学生为对象的国际性竞赛活动，至今有30多年的历史，是公认水平最高的中学生数学竞赛。它由国际数学教育专家命题，出题范围大大超出所有国家的义务教育水平，有关专家认为5%的智力超常儿童适合奥林匹克数学学习。有一本华东师范大学出版的，由著名数学家，中国科学院张景中院士推荐的《优等生数学》的封面上就写着：如果说“奥数”是提供4%的优等生，那么本书是提供20%的优等生。由此可见，“奥数”学习应该是少数具有数学天赋孩子的“特殊”的智力活动。

其实，不难发现奥数已经成为升学的功利工具，说白了就是拿取奥数竞赛的奖状作为进入一个好的民办初中的“通行证”。而民办初中又迫于上级部门要求不得组织选拔考试的无奈或高高在上的“懒政”，简单的选择依靠奥数竞赛的奖状进行自主招生。事实上，小学的奥数竞赛没有一个是行政部门批准和组织实施的，所谓的“杯赛”都是由某些民间组织实施，而且与某些培训机构有着复杂的利益关系。直白地说，这些奥数培训机构既是命题者也是培训者，只要参加了这些培训机构的学习，获奖的可能性就会大大的提高。

因此，原本中学生参与的奥数竞赛演变成小学生家长不得不为的“时髦”选择，参加的孩子越来越多，而且为了不输在起跑线上，学童的年龄也越来越小。

不能否认奥赛获奖的孩子一定是数学学习能力强的孩子，但也否认其他孩子照样可以学好数学，甚至成为数学家或数学大师。中国现行的数学基础教育非常扎实，相比西方的数学教育，问题意识和学习兴趣是我们数学教育的一块短板。大家能脱口而出的大数学家，如哥德巴赫、斐马、庞家勒都是因为提出的大数学问题而驰名世界。目前，中国有两位数学家曾经获得数学菲尔茨奖和沃尔夫奖，分别是陈省身先生和邱成桐先生，但他们的求学经历都是在国外。也就是说，我们给孩子需要补救或提升的是问题意识和学习兴趣。然而，奥数学习主要是以题海战术为手段的解题技巧的训练，为了快速和高效解决问题，奥数教程中有专门的一些方法和技巧，如鸡兔同笼、盈亏问题、面积一半模型等等。这种学习教给孩子的是一些解决问题技巧和方法，的确能提高了孩子的解决问题的速度，但也同样让孩子加速失去问题意识和数学学习兴趣。听闻有人调查，中国那些奥数金牌得主事后几乎没有人从事数学研究，甚至很多人不从事与数学相关的工作。这或许就是中国可以有很多奥数竞赛的世界冠军，却鲜有数学研究大家的一个原因吧。

可怜呀！、中国创造的今天，我们的基础教育升学制度却让孩子迷失在对奥数无休止功利追逐之中，早早地“阉割”了他们创新的基因。不过，我更可怜，数个晚上思考也是一次“失声”的呐喊而已。（本文作者是杭州师范大学第一附属学校副校长，文章已获授权编辑刊登）

关于孩子学习奥数的小调查