聊聊亲子共读的时光(第一期)

和孩子一起聊故事

江米颜妈妈

我们都曾有过这样的经历：人们共同经历过一件事情后，这件事情就有许多可以交流的话题，也更加容易在交流中相互认同。和孩子一起聊故事也就是和孩子有一个共同的经历，产生共同的话题，促进双方沟通交流的同时，也可以提升孩子阅读的兴趣和能力！

找一个孩子喜欢的故事，自己先读一读，再和孩子开心地聊一聊，可以是某一个角色的看法，也可以是某一个情节的假设，甚至可以是角色的外貌和衣服颜色；有时候也可以来一些“恶搞”，比如给男女主角换个位，比如把现实中的人物丢到故事里，等等等等。

聊着聊着你就会发现：孩子会观察细节了，会评价人物了，会改编故事了……

聊着聊着你还会发现：孩子会主动找你聊天了，会和你分享她喜欢的故事了，会告诉你她的新发现了……

我和小米就会经常聊聊书本里的插画，这幅插画是哪一个情节，人物在做什么样的反应，如果下一页还有一幅插画应该会是怎么样；她时常会给我一些惊喜，比如会发现画面上一些不起眼的细节，比如会想象出一个截然不同的发展情节。

由于年龄和知识的关系，有些书孩子们读起来会非常生涩，甚至失去读下去的耐心，这个时候通过聊故事的方式帮助她理解和进入故事，也是个很好的方法。

《蒸汽女孩与不死猫》，这是一个很棒而又充满正能量的科幻故事，但故事的背景涉及到第二次世界大战和工业革命的世界历史，小米完全没有办法理解因此失去了阅读下去的兴趣。

于是，我和她一起用聊故事的方式阅读完了这本书，我把故事的背景用另一个故事的方法讲述给她听，不仅帮助她很好的进入了故事，同时对故事的背景也产生了兴趣，可以进行一个关联扩展阅读，真是一举两得。

阅读不是背课文，也不是记单词，考查式的对话只会让孩子反感和不耐烦，让我们放下家长的身份，和孩子一起来聊故事吧！

亲子互动 快乐阅读

王韵晴妈妈

阅读能开阔孩子的视野，提高孩子的语言能力，培养孩子的专注力，丰富孩子的想象力；阅读能让孩子的内心世界更丰富，更容易让孩子成为自己心灵的主人，令孩子更通情达理，使孩子终身受益。现分享一下我如何引导孩子培养阅读兴趣的一点感想。

一、从小坚持亲子阅读，激发读书的兴趣。

父母是孩子最早也是最好的老师，想让孩子喜欢上阅读，就要和孩子从小一起读书，让孩子感受阅读的乐趣，激发孩子兴趣。女儿一岁多的时候我就开始每晚睡觉前给她讲故事，讲她爱听的童话故事，听什么故事由她自己选择。上幼儿园的时候还不认识字，我和孩子爸爸就坚持轮流读一本绘本给女儿听，每天晚上到阅读绘本的时间女儿就特别兴奋，对故事产生兴趣对书也产生了兴趣。慢慢地，女儿听完我们读绘本就学会自己复述故事，后来就能自己看绘本讲出大概故事给我们，而且很喜欢跟别人分享故事。就这样，女儿在不知不觉中养成了热爱阅读和分享内容的习惯。现在女儿每天晚上睡前都自觉的阅读，看到书本上有趣和新奇的内容都会滔滔不绝的跟我和她爸爸分享，那是阅读的喜悦。

二、常带孩子逛书店，根据不同年龄段正确引导选择适合的书本。

平时我喜欢带女儿到书店逛，书店里看书的孩子们很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍，有浓厚的阅读氛围，女儿会受到这种氛围的感染，自然而然地加固了她看书的习惯和兴趣。对于孩子选择的阅读和购买书籍，我是给予充分的支持与自由，但根据不同年级我会给女儿一些建议和引导，主动购买一些合适的书籍给她阅读。比如一二年级的时候，我会根据老师的要求和内容购买一些著名的绘本故事和注音阅读给女儿，比如《爱心树》《爷爷一定有办法》、《我爸爸》、《小房子》、《一年级小豌豆》等等。因为这个年龄的孩子还处在形象思维阶段，主要通过图画、声音和线条来认识世界。如果这个时候能把适合他的书带给孩子，可能会让孩子爱上阅读。从二年级下学期开始，女儿可以阅读类似注音版《安徒生童话》、《大个子老鼠小个子猫》、《神奇校车》这样的绘图加文字书籍，这些书通过故事，把诸如智慧、活泼、诚实、善良等理念传递给孩子。三年级开始，孩子由形象思维到概念思维过渡，这个时候需要接触大量的文字书，丰富词汇量和增强阅读理解能力，比如《洋葱头历险记》、《长袜子皮皮》、《草房子》等。希望通过不同年龄和不同知识层面的阅读，对真善美的追求，对丑恶的鞭挞，对科学的向往，对世界的认知，能潜移默化地植根于孩子幼小的心灵之中，如春风化雨，润物无声。

三、正确引导，亲子互动。

 引导女儿阅读时为了增加她阅读的兴趣，我经常会提前预读，假设提问。例如，女儿在阅读《一年级小豌豆》前，我会大概看一看书本的内容，跟她闲聊时我就会不经意问女儿一些假设问题如：“你最喜欢的学校应该是怎么样的呢?”、“你想一下一年级的校园生活过得怎么样？”、“你被欺负了怎么办呢？”女儿把她想象中的告诉我，然后我就告诉她这本书上都有这些内容，小豌豆是怎么过一年级的，于是她便立即提升兴趣，热切期待读这本书了。当女儿阅读到一些书本有感而发时，会兴致勃勃地跟我们分享，我们也会和她一同聊书，分析互动，各抒己见。如女儿在阅读《三国演义》时，会与爸爸讨论书中关于 “草船借箭”、“三顾茅庐”等故事，就会赞叹诸葛亮才智过人；在阅读《中华寻宝记》时，我们会讨论各个地方的地理风貌、人文历史、特色美食等；在阅读《雷梦拉八岁》时，女儿会评论书中雷梦拉的上学遇到的各种事•••••通过这样各种的聊书互动，女儿以后看书更加细心，以更大的热情投入到阅读中去。

    这样培养兴趣、正确引导、亲子互动，让孩子选择着，阅读着，进步着并快乐着。

亲子阅读方面的一些经历和感想

陈一诺妈妈

一诺的阅读习惯是从婴儿时期开始培养起来的，很多家长认为孩子这么小不识字啥也不懂，给宝宝读书也是白费力气，其实我并不是要一诺懂而是要培养他的读书兴趣。我认为0～3岁是培养他阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，从这时起培养他的阅读兴趣，对他以以后的阅读会有很大的帮助。一诺从小性格就活泼好动，当他还是几个月婴儿的时候，我和爸爸就开始给他讲故事，看识图卡，当时他给我们最多的反应就是撕和咬，要不就不理睬我们，自己在一边玩，但我们还是每天坚持安排半小时陪他读和看，慢慢一诺从最开始的不在意，到每天晚上8点准时拉我和爸爸的手回房间读书。

直到一诺二岁半开始上幼儿园时，每天晚间的亲子时间我们增加了 “睡前故事分享”，故事的题目是“妈妈的一天”和“诺诺的一天”，我的目的是引导一诺用故事的形式、用自己的语言把在幼儿园一天的生活说出来。我先给一诺开个头“今天的天气非常好，诺诺一大早就要起床了，高高兴兴地拉着妈妈的手去上学，见到老师，一诺有礼貌地跟老师说了声Good morning！然后妈妈就去上班啦，接下来由诺诺补充一下一天的幼儿园生活……”接下来，一诺就把他在幼儿园里高兴的事情简单地分享出来，从一开始的简单一两句话，“今天一诺在幼儿园里很乖，老师就给我奖励了一个小红花，然后妈妈就来接我放学了！”，到后来慢慢地越说越多，即使说得不完整，不连贯，在我的鼓励下，他的话越来越多，越来越有趣，在增加了我们母子情感的同时，也提高了他语言能力。直到一诺上小学之后，我发现他开始学会运用书上所学到的词句给我讲述他的一天，这时我感到很高兴，他不仅培养了良好的阅读习惯，还学会了学以致用，边学习，边运用，这是我一直所希望的。

到现在我们还一直坚持睡前故事分享，我希望这个好习惯可以一直延续下去。一个好的阅读习惯可以让小孩受益一生，下面分享一下我和一诺在亲子阅读方面的一些经历和感想。

1、每天的坚持最重要。只要养成了习惯，就算偶然一天时间太晚我们认为来不及给小孩读书了，也会在小孩的要求下再晚基本也要读了书才睡觉，哪怕只是短短的几页。平时外出时在车上我们会一起听故事，一起讨论，听到有趣时会一起哈哈大笑，周末我们会去图书馆待一个下午。

2、书籍的选择要多样。一诺的书是从布书开始，到了他不再撕书时开始买绘本，订期刊（通常我都在网上订过期周刊，因为真的便宜好多），后来固定每周去图书馆看书、借书。在图书馆我会让一诺随意看他自己感兴趣的书本，要借回家的书我就给他定了一个规则：他选三本我选七本。一诺上小学后，我每周给一诺选择借阅的书包括中文绘本、英文绘本、儿童文学类小说、科学历史类。一诺自己选择的基本上都是漫画搞笑类的。我认为，跟孩子一起阅读其实更多的是亲子活动，不要抱着太功利的心，认为一定要学到什么，得到什么效果，只要家长和孩子都开心地一起阅读一起分享就行了。我们给他选的书他愿意看就看，偶尔不愿意看也没关系，就另选一本，尊重他自己选择的书。虽然我个人不太喜欢爆笑漫画类，但也会陪他一起看一起笑，任何一本书都有吸引小孩的地方，我们只要正确引导即可。随着小孩阅读量的增加，他的一些想法和一些行为总会给我们惊喜。

3、用心引导是关键。在引导一诺读新书和接触新题材时，我会先让他在生活中接触这类内容，然后再引向这类型的书，那样他就会充满兴趣地去读。只要用心，生活中处处是引导小孩读书的契机，当有这个契机身边却没有相关书籍时，我们可以带小孩一起去书店选，也可到图书馆借阅。一旦读书的习惯和兴趣养成了，等到他可以自己选择和自由阅读的时候就可以让他自己掌握了。

在陪伴一诺阅读的八年时间里，我非常享受这个亲子共读的美好时光，一方面我可以知道他读了些什么内容，针对这些内容跟他好好聊天，增加我们母子的感情。另一方面，我总在想，这样的机会过一天少一天了，他已经慢慢的不需要我的阅读陪伴了，所以只要他愿意，我希望他一直依偎在我怀里分享书中的一切。

亲子阅读体会

汪郑好妈妈

因为很早就了解到阅读的重要性，知道阅读启蒙越早开始越好，所以在女儿两三岁时，我们就开展了亲子阅读。总体来说，女儿阅读经历了三个不同阶段：看绘本、讲故事、文字阅读。

通常，看绘本和讲故事是在一起的，因为刚开始孩子还不识字，只能通过绘本丰富多彩的图片先吸引她，然后再给她讲故事。在这个过程中，她不是一边玩一边听，而是她看着图片，我指着字一个一个读给她听，这样反复读上几遍，有些简单的字她就已经认识了。

讲故事这个阶段非常重要，讲完故事之后，当孩子开始要求你再讲长一点时间时，说明她可以集中更长时间的注意力，并且开始对阅读感兴趣。一般是我读完之后，也会让孩子简单复述这个故事，或者让孩子看图片自己接着编故事。这也可以充分锻炼孩子的口头表达能力。

最后是文字阅读。其实，不是只有图书才能阅读，比如和孩子在逛街时的广告牌，商店的宣传口号，挂在街道里的标语，这些都可以拿来阅读，目的是增加她的识字量。久而久之，我惊奇地发现她已经认识很多字了。慢慢的，我开始让她自己读简单的书，每天读一段，不认识的字再问我。刚开始会有点困难，她问的比较多，经过一段时间下来，我发现她的识字量又上了一个台阶，一本书读下来，已经不需要我在旁边帮她认字了。慢慢地，识字量越来越大，慢慢就自己阅读了。刚开始独立阅读时。我们也担心她有困难，每次看完了一部分后，我们就让孩子自己谈谈，自己读书的主要意思，甚至让她读给我们听。到了孩子完全没有阅读障碍以后，我们也会看看她看的书，跟她讨论一下书中的内容，交流一下心得体会。

由于前期阅读兴趣培养得比较好，现在孩子非常喜欢阅读，我们在家也充分营造阅读的氛围。在孩子的床头，做作业的书桌上，儿童书架上随意的放一些适合孩子看的儿童读物，让孩子随手都能拿到书看。每天一回到家，吃饭前后的零碎时间，孩子都会随手拿本书来看，这已经是她的一个习惯了，可以说达到了废寝忘食的程度。现在是到了该吃饭睡觉的时间，都要我们反复催促她不要看书了。

 对于阅读内容的选择，孩子自己比较喜欢看童话小说类的。我们就跟孩子商量，让她用阅读记录本来记录一段时间看过的书名，这样就可以保证阅读范围很广泛，科学百科类，人文历史类，童话小说类等各方面书籍都要涉及。

当然孩子现在阅读也还有提升之处，那就是进行摘抄好词好句。随着现在升入三年级开始作文的训练，这方面的积累显得尤为重要了。前段时间，学校发放的《写给汉修先生的欣》的阅读记录卡也给了我很大的启发。接下来我们也将配合学校，帮助孩子阅读的质量再上一层楼。