第七单元习作指导——童话故事(小动物篇)

-回复 -浏览
楼主 2022-06-27 14:59:23
举报 只看此人 收藏本贴 楼主

        同学们,学习了这个单元的课文(人教版三年级上第七单元),哪一篇给你留下了深刻的印象?可能多数同学会选择《陶罐和铁罐》。不错,吕老师和大家的选择一样,我也非常喜欢这篇童话故事。故事中的人物(角色)个性鲜明,语言生动形象。并且阅读之后,还让我们收获了一个道理(启示)。不能不说,这篇童话故事的作者,写得太棒了,难怪大家都非常喜欢。七班的同学们将这个故事改写成剧本,还想着要演一演,排个课本剧呢!

       同学们,在学习之余,不知大家是否想过,在以往的学习生活中,是不是也接触、阅读过一些童话故事呢?读读下图中展示的这些书目,数一数你都读过哪些?

       童话这种文学体裁,之所以很容易被同学们接受,就是因为它更贴近于大家的生活。无论是动物园中各种各样的动物,还是你能想到的生活中的各种事物,都被赋予了人的特征,运用拟人化的手法,为大家讲述故事,或阐释道理。

        那么,童话到底是什么呢?吕老师特地查了一下百度百科,让我们一起读读网络上对此的定义。

         童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。(摘自百度百科)

       如果有的同学读了上面的内容不太明白,可以想一想“陶罐和铁罐”,它们怎么可能会说话呢?铁罐那么“傲慢”,陶罐又如此“谦和”,这些不都是人的个性特征吗?再想想,我们读了这个故事,明白了“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的道理。如果同学们将收获的道理,落实于行为、实践,做到“知行统一”。那么这篇童话,就起到了一定的教育意义。

         当然,也不是所有的童话故事,都是陶罐铁罐在争辩、桌椅板凳能聊天(这类童话属于拟人体童话,如《陶罐和铁罐》《木偶奇遇记》)。还有很多是有魔幻色彩超现实的(这类童话属于超人体童话,像《巨人的花园》《拇指姑娘》),也有很多结合现实生活的(这类童话属于常人体童话,如《皇帝的新装》)。它的分类很多,我们一起读读下面的介绍。       

       比较著名的童话集,如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》塑造了一个个脍炙人口的角色,写明了世间朴素的道理。像非常著名的童话——《白雪公主》,典型的故事情节,鲜明的人物形象,我们从中分辨善恶,明辨是非。有机会的话,给大家看一看以前四班的大哥哥,大姐姐演的英文课本剧《Snow White》,他们演的可真棒!

       开展本单元学习的同时,吕老师要求同学们按照童话的不同类型,搜集了相关的童话故事。大家阅读了大量的童话故事后,是不是对于这种文学体裁了解得更深了呢?

      回顾所学,明确要求。我们在了解童话的基础上,看一看这个单元要写的童话有什么具体要求。

       再多读几次表格一的习作要求,会提炼重点,明确要求,是基本的审题能力。这一点千万不能马虎。

        不难看出,这次要编写的童话故事,其主人公是小动物。你将要选择的小动物,就是这篇童话中的人物。有的同学犯难了,那么多动物,选择哪些作为童话中的人物呢?不要着急,我们继续阅读,也许在后面的文字中你会找到答案。首先,吕老师要提示大家的是,选的动物(人物)不宜过多,2个或者3个为宜,最多不要超过三个。作为三年级的小同学,如果我们写出的这篇童话故事能够给别人留下深刻印象,那么一定是其中的人物(动物)形象塑造得很成功,就像《陶罐和铁罐》中的“罐”形象,个性鲜明。能够做到如此已经很不容易了。所以人物数量少一些,有利于大家把握重点,突出人物(动物)。

        还要提示的是,选择的动物(人物)要符合故事情节,狮子威风凶猛,小兔温顺可爱,狗狗忠诚尽职,胖猪呆头呆脑……当然这只是小动物们给大家留下的普遍印象,你的童话故事中如果安排某个动物有特殊的性格情绪,也不是不可以。比如动物小说大王沈石溪,他笔下的动物个性可谓是形形色色,但同时也不会违背人们的认知,如此看来,遵循规律确实重要。同学们,你们要塑造一个动物形象啦。备不住,下一个“黑猫警长”“精灵鼠小弟”“丑小鸭”“不一样的卡梅拉”……就出自于你的笔下。

       表格中梳理的后三点,同学们不妨运用思维导图的方法,对这篇习作进行初步的设计。童话故事,也是在记叙一件事,写事的文章就会涉及六要素,矛盾冲突,情节及中心立意。我们通过思维导图,初步设计出这篇童话的大致脉络。先搭出整个故事的框架,然后在往里补充“血,肉”,逐步丰富导图,丰满人物形象,整篇童话故事也会越来越清晰,越来越具体。

       吕老师希望每个同学都能够结合自己的生活,写出一篇全新的童话故事。但我知道,要达到这个水平有一定的难度。我们看看下图中的提示,写童话故事,还可以采用这些方法。

       续写,改写,看图编童话……这些都是非常好的方法。每个人的生活经历不同,对待事情的认知,感受也不同。先要想一想你要写一个怎样的故事?为什么要写这个故事?是通过童话这种形式,反映生活中的问题,还是通过人物表达自己的观点态度。从立意出发,选择合适的人物,创设恰当的情节,这篇童话故事就基本成形了。

       前不久,七班的同学们在第六单元检测前,练习了一篇看图作文,这篇作文的主人公是小蚂蚁。我认为,如果有些同学实在想不出应该创编一篇怎样的童话故事,那么完全可以找符合条件的看图写话材料。虽然在故事的情节、内容上受到了局限,但起码可以找到一个辅助自己完成习作的帮手,这也是一种可行的办法。

      结合上面的讲述,我们举一个具体的实例,题目就是——《小蚂蚁历险记》。

(点击图片链接到七班同学的习作)

        当然,这篇习作七班的同学们已经尝试练笔,这次习作就不要再写了。我们可以选择其他的素材,进行写作。

       说了这么多,同学们是不是觉得写好一篇童话故事不是一件容易的事?说实话,如果每一篇故事,都是以安徒生的标准来衡量的话,写好确实不容易。但同学们不必多虑。吕老师为写这篇童话故事制定几个步骤,我们看一看沿着这个方法是不是可以帮助大家轻松完成写作。

       首先,结合上文的叙述,无论用哪种方法,先要确定的是写什么故事。继而从故事中明确,通过这个故事向读者传递一个怎样的启示或道理。然后,思考借助哪两个或三个性格鲜明的动物(人物)来表现主题。最后,也是最难的一步,如果你能够结合恰当的人物描写,塑造出给读者留下深刻印象的人物,那就堪称完美了。

      我们再来读一读《小学生作文》上的名师辅导。

       读了老师的指导,同学们是不是思考得更加全面了。如果大家初步想好了应该如何去落笔。吕老师给大家的建议是,先制作出思维导图,慢慢将导图内容完善,不断思考,不断修改。最后再结合导图中的思路,落笔写作。

      最后,再为同学们推荐几篇同龄人写的小文。看一看这些童话讲了一个怎样的故事?每个故事告诉我们一个怎样的道理?这些童话中的人物给你留下深刻印象了吗?如果留下了,再想一想,为什么会给我们留下深刻印象呢?

       同时建议同学们仔细读读每篇作文后面的教师点评,相信会给大家很多启发。

例文1《奔月》


例文2《小鸭子学本领》

例文3《猫和老鼠》

例文4《老牛和苍蝇》

例文5《互助友爱的小灰鸭》


       同学们,第七单元的作文指导就到这里了,如果你有不明白的问题,可以在微信平台中留言。希望大家积极思考,运用导图,时常修改,完善自己的童话故事。吕老师期待着大家的童话故事,如果大家写得好,我们要评一评,比一比,谁是班中的童话大王。同学们,动笔吧!

Bruce 吕的微信公众号

我要推荐
转发到