同学们，学习了这个单元的课文（人教版三年级上第七单元），哪一篇给你留下了深刻的印象？可能多数同学会选择《陶罐和铁罐》。不错，吕老师和大家的选择一样，我也非常喜欢这篇童话故事。故事中的人物（角色）个性鲜明，语言生动形象。并且阅读之后，还让我们收获了一个道理（启示）。不能不说，这篇童话故事的作者，写得太棒了，难怪大家都非常喜欢。七班的同学们将这个故事改写成剧本，还想着要演一演，排个课本剧呢！
同学们，在学习之余，不知大家是否想过，在以往的学习生活中，是不是也接触、阅读过一些童话故事呢？读读下图中展示的这些书目，数一数你都读过哪些？
童话这种文学体裁，之所以很容易被同学们接受，就是因为它更贴近于大家的生活。无论是动物园中各种各样的动物，还是你能想到的生活中的各种事物，都被赋予了人的特征，运用拟人化的手法，为大家讲述故事，或阐释道理。
那么，童话到底是什么呢？吕老师特地查了一下百度百科，让我们一起读读网络上对此的定义。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。（摘自百度百科）
如果有的同学读了上面的内容不太明白，可以想一想“陶罐和铁罐”，它们怎么可能会说话呢？铁罐那么“傲慢”，陶罐又如此“谦和”，这些不都是人的个性特征吗？再想想，我们读了这个故事，明白了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。如果同学们将收获的道理，落实于行为、实践，做到“知行统一”。那么这篇童话，就起到了一定的教育意义。
当然，也不是所有的童话故事，都是陶罐铁罐在争辩、桌椅板凳能聊天（这类童话属于拟人体童话，如《陶罐和铁罐》《木偶奇遇记》）。还有很多是有魔幻色彩超现实的（这类童话属于超人体童话，像《巨人的花园》《拇指姑娘》），也有很多结合现实生活的（这类童话属于常人体童话，如《皇帝的新装》）。它的分类很多，我们一起读读下面的介绍。
比较著名的童话集，如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》塑造了一个个脍炙人口的角色，写明了世间朴素的道理。像非常著名的童话——《白雪公主》，典型的故事情节，鲜明的人物形象，我们从中分辨善恶，明辨是非。有机会的话，给大家看一看以前四班的大哥哥，大姐姐演的英文课本剧《Snow White》，他们演的可真棒！
开展本单元学习的同时，吕老师要求同学们按照童话的不同类型，搜集了相关的童话故事。大家阅读了大量的童话故事后，是不是对于这种文学体裁了解得更深了呢？
回顾所学，明确要求。我们在了解童话的基础上，看一看这个单元要写的童话有什么具体要求。
再多读几次表格一的习作要求，会提炼重点，明确要求，是基本的审题能力。这一点千万不能马虎。
不难看出，这次要编写的童话故事，其主人公是小动物。你将要选择的小动物，就是这篇童话中的人物。有的同学犯难了，那么多动物，选择哪些作为童话中的人物呢？不要着急，我们继续阅读，也许在后面的文字中你会找到答案。首先，吕老师要提示大家的是，选的动物（人物）不宜过多，2个或者3个为宜，最多不要超过三个。作为三年级的小同学，如果我们写出的这篇童话故事能够给别人留下深刻印象，那么一定是其中的人物（动物）形象塑造得很成功，就像《陶罐和铁罐》中的“罐”形象，个性鲜明。能够做到如此已经很不容易了。所以人物数量少一些，有利于大家把握重点，突出人物（动物）。
还要提示的是，选择的动物（人物）要符合故事情节，狮子威风凶猛，小兔温顺可爱，狗狗忠诚尽职，胖猪呆头呆脑……当然这只是小动物们给大家留下的普遍印象，你的童话故事中如果安排某个动物有特殊的性格情绪，也不是不可以。比如动物小说大王沈石溪，他笔下的动物个性可谓是形形色色，但同时也不会违背人们的认知，如此看来，遵循规律确实重要。同学们，你们要塑造一个动物形象啦。备不住，下一个“黑猫警长”“精灵鼠小弟”“丑小鸭”“不一样的卡梅拉”……就出自于你的笔下。
表格中梳理的后三点，同学们不妨运用思维导图的方法，对这篇习作进行初步的设计。童话故事，也是在记叙一件事，写事的文章就会涉及六要素，矛盾冲突，情节及中心立意。我们通过思维导图，初步设计出这篇童话的大致脉络。先搭出整个故事的框架，然后在往里补充“血，肉”，逐步丰富导图，丰满人物形象，整篇童话故事也会越来越清晰，越来越具体。
吕老师希望每个同学都能够结合自己的生活，写出一篇全新的童话故事。但我知道，要达到这个水平有一定的难度。我们看看下图中的提示，写童话故事，还可以采用这些方法。
续写，改写，看图编童话……这些都是非常好的方法。每个人的生活经历不同，对待事情的认知，感受也不同。先要想一想你要写一个怎样的故事？为什么要写这个故事？是通过童话这种形式，反映生活中的问题，还是通过人物表达自己的观点态度。从立意出发，选择合适的人物，创设恰当的情节，这篇童话故事就基本成形了。
前不久，七班的同学们在第六单元检测前，练习了一篇看图作文，这篇作文的主人公是小蚂蚁。我认为，如果有些同学实在想不出应该创编一篇怎样的童话故事，那么完全可以找符合条件的看图写话材料。虽然在故事的情节、内容上受到了局限，但起码可以找到一个辅助自己完成习作的帮手，这也是一种可行的办法。
结合上面的讲述，我们举一个具体的实例，题目就是——《小蚂蚁历险记》。
（点击图片链接到七班同学的习作）
当然，这篇习作七班的同学们已经尝试练笔，这次习作就不要再写了。我们可以选择其他的素材，进行写作。
说了这么多，同学们是不是觉得写好一篇童话故事不是一件容易的事？说实话，如果每一篇故事，都是以“安徒生”的标准来衡量的话，写好确实不容易。但同学们不必多虑。吕老师为写这篇童话故事制定几个步骤，我们看一看沿着这个方法是不是可以帮助大家轻松完成写作。
首先，结合上文的叙述，无论用哪种方法，先要确定的是写什么故事。继而从故事中明确，通过这个故事向读者传递一个怎样的启示或道理。然后，思考借助哪两个或三个性格鲜明的动物（人物）来表现主题。最后，也是最难的一步，如果你能够结合恰当的人物描写，塑造出给读者留下深刻印象的人物，那就堪称完美了。
我们再来读一读《小学生作文》上的名师辅导。
读了老师的指导，同学们是不是思考得更加全面了。如果大家初步想好了应该如何去落笔。吕老师给大家的建议是，先制作出思维导图，慢慢将导图内容完善，不断思考，不断修改。最后再结合导图中的思路，落笔写作。
最后，再为同学们推荐几篇同龄人写的小文。看一看这些童话讲了一个怎样的故事？每个故事告诉我们一个怎样的道理？这些童话中的人物给你留下深刻印象了吗？如果留下了，再想一想，为什么会给我们留下深刻印象呢？
同时建议同学们仔细读读每篇作文后面的教师点评，相信会给大家很多启发。
例文1《奔月》
例文2《小鸭子学本领》
例文3《猫和老鼠》
例文4《老牛和苍蝇》
例文5《互助友爱的小灰鸭》
同学们，第七单元的作文指导就到这里了，如果你有不明白的问题，可以在微信平台中留言。希望大家积极思考，运用导图，时常修改，完善自己的童话故事。吕老师期待着大家的童话故事，如果大家写得好，我们要评一评，比一比，谁是班中的童话大王。同学们，动笔吧！
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