英文绘本应该怎么读?正确的打开方式原来是这样!

1、对于刚出生的小baby来说，歌谣式的绘本故事非常适合他们，比如Eric carl的《Brown bear，Brown bear，what do you see?》 这里面有孩子喜欢的动物，还有各种色彩绚丽的大色块，而且重复的韵律感很强，琅琅上口，孩子喜欢听，慢慢也会哼唱出来。

2、随着孩子的慢慢长大，她读英文绘本的能力也会随之增强，从文字少的，过渡到文字多的，从句型简单的，发展到句型复杂的，语法的难度也在随之增强。对我女儿来说，在给她读英文绘本之前，她还不知道26个字母，也不晓得什么是音标，她仅仅是把那些单词跟有趣的画面结合起来，知道他们合起来在表达一个好玩儿的故事，久而久之，她就把这些英文听的滚瓜烂熟，甚至某些句子可以脱口而出。

3、幼儿园之前，主要的教育在家庭，每天坚持给孩子读绘本，如果家长的英文还可以，就坚持自己读，毕竟妈妈的声音孩子最熟悉，也最有爱，但如果你对自己的发音没有信心，就听音频，可以下载“喜马拉雅”或“荔枝”电台，里面的原版音源非常多。

4、幼儿园：可以给孩子中英文的绘本穿插着讲，不用担心孩子会混淆，孩子会自动切换与人交流的语种。女儿4、5岁的时候，第一次跟老外打招呼，她知道用hello，而不是你好，知道不同肤色的人讲的语言也不一样。随着年纪的增加，英文故事的字数也要增加，内容种类也要丰富多彩，除了认知类、习惯养成类、情绪疏导类，还要增加文化背景类、艺术人文类等。

5、小学低年级：这个时候，学校一般都开设英文的学科学习，而此时用英文磨过耳朵的孩子，稍微加一些系统的学习，就会有了很高的飞跃，正所谓厚积薄发，英文能力明显高出同班同学，他的单词量与句型语法都融入到她的日常生活中了，可以看到熟悉的画面而用英语讲述个故事的大概。这时候不要低估孩子的阅读能力，尝试一些大段的文字插图书。

给孩子读英文绘本？我的发音肯定不标准啊，虽然过了无数考级，但还是担心误导孩子啊！”说实话，这种恐惧我也有过，尽管自己是英文教育专业的八级，托福、雅思的成绩也不低，还当过老师，但最初要念英文原版的故事，多少还有些发怵，毕竟不是自己的母语，不地道，不标准怎么办？

起初我找来一些老外的音频来磨耳朵，但孩子听听就走神了，她还是希望妈妈陪在身边念给她听，过程中有轻松愉悦的亲子互动交流，这是最最重要的。回想我给她读中文故事的时候，那种亲密无间、饱含温情的对话才是弥足珍贵的，于是我马上调整了阅读方式：

1、先原汁原味地一句一句地读，孩子看着画面，会把听到词语跟画面联系到一起。碰到对话，可以稍微变化一下音调、口气，让孩子有所区别，但不要太夸张，免得干扰孩子的注意力。

2、第二遍中文，不用像同声传译一样逐字逐句地直译，翻译个大概就可以，如果碰到自己也不认识的单词，可以跟孩子一起百度查阅，比如有些动物的单词，我也不是很有把握，就跟孩子上网查。

3、就故事的内容进行中英文夹杂的对话讨论：不要拘泥于自己的翻译跟解释准确不准确，了解故事的大概意思之后，用自己的话讲出来就好。说得自然、通顺最重要，不要让孩子觉得疑惑，爸爸妈妈的逻辑怎么那么奇怪，说话有些颠三倒四，毕竟英文的倒装语序比较多。

4、不惧反复，持之以恒：跟中文绘本的阅读一样，如果孩子对一个故事感兴趣，他会要求大人每天都要重复，有些家长都快讲吐了，这样的情况该怎么办？其实这是很正常的，也是孩子对阅读绘本故事有兴趣的好现象，里面一定有他疑惑或者好奇的东西，每次你给他讲，他都会有新的认知与收获，只不过你不知道罢了。所以大人千万别嫌烦，只要孩子要求你读，你就讲给他听，当你每天坚持10-15分钟，就会发现孩子惊人的变化。

孩子喜欢听英文绘本故事的东西不是英语的学习，而是故事本书，只要有了兴趣，学习就不会枯燥，孩子也会主动去探究，就像很多年轻人因为喜欢日本动漫，才去学日语一样。

举几个例子：

躲猫猫是2岁左右孩子最喜欢的游戏了，故事以此为主题，让小读者跟主人公pete和他的玩具树懒polo一起藏猫猫，他们一起爬高山（其实就是他们家的楼梯），一起躲在又黑又深的洞穴里（其实只是他们家的餐桌下面），一起去最有凶猛老虎出没的丛林探险（其实就是他家后院的草丛），这些夸张的笔触孩子读起来很有共鸣，继而产生浓厚的兴趣，好像自己就是故事的主人公。

故事的高潮部分，pete找不到Polo了，他到高山、洞穴、丛林去寻找（这些场景的重复会让孩子将牢牢记住相关的用法，还有重点的单词）更好玩儿的是，小读者完全从画面中看到polo躲在哪里？所以更加替pete着急，这种阅读成就感会激发小读者更加喜欢看书。

故事讲的是姐弟两个的故事，跟我们家的情况一模一样，姐姐经常嫌弃弟弟幼稚、冒傻气，当harry无法表达心中的愤怒情绪的时候，就用水管把姐姐的作业全部浇湿了，妈妈没办法只能带他们去博物馆平复争端.

对于“ancestor”这个词的解析是这个故事的主线，在博物馆里，按照时间顺序，小读者跟harry一起看到了穴居人caveman，看到了古埃及人的木乃伊，看到了古罗马人，姐姐的作业有着落了，但是贪玩的harry还是带着他的恐龙玩具游离于博物馆的讲解中，并且提出很多傻问题，还跟随身携带的恐龙玩具自说自话，吵着说肚子饿了，要回家。大人一不留神，harry就不见了，妈妈姐姐急得要死，原来harry带着恐龙玩具去找他们的祖先（ancestors）了，这些生活平常的真实场景还原，会拉近孩子跟书本的距离，调动起他们的阅读兴趣跟共情能力。

并不是所有的故事都有快乐完美的结局（happyending）, 有些悲伤的结尾更能让孩子记忆犹新，难以忘怀，比如这个安徒生童话故事《小美人鱼》，如果你带孩子看过《大鱼海棠》迪士尼的《海洋奇缘》等电影，一定不要错过这个绘本故事，他会打给孩子一个全新的体验，小美人鱼那种为了执着、奋不顾身都会给孩子留下深刻的印象，这是阅读的震撼。

回想一下我们是如何学习母语的呢？

刚生下来的小baby一定是先听，一年之后才会咿呀学语，说出话来，而真的能流利地表达自己，总要三岁以后，甚至是四五岁，而在这之前，孩子处于一个静默期，尽管他们说不出什么，却在不断地听，不断地吸收、整合，到了7岁上学了，孩子开始认字、写字，这就是听、说、读、写的自然顺序（一听二说三读四写）。

听说是学习语言的基础，如果给孩子学习英文的时候，从26个字母、单词、词组学起，接下来是语音、语调、句型、语法，词与词之间仿佛隔了十万八千里，句子的表达也被分裂得支离破碎。

如果不停地听故事，让孩子置身于充分的英语环境中，听多了，听够了，自然而然就会说话了，耳朵是上帝造物的神奇体现，只要从耳朵听进去的东西，就可以在大脑里停留，听得够多，就会自然习得一种语言。循序渐进是培养孩子的正确方法，如果还没有走稳就想跑，通常是得不偿失的一件事。

一说到学习英语，大部分的家长想到的是把孩子送到培训学校，让老师来教，我的英文不行。我曾经一度也是这样认为的，但当我用英文绘本给孩子讲故事的时候，神奇的事情发生了，讲故事给孩子听，是一种很随意、无压力的放松状态，你跟孩子没有时间进度的压迫，情绪很愉悦，这种状态下她接受英文的是完全开放的，学习的效果也最好。

如果一定要送孩子进培训学校，我希望是越晚越好，如果你的孩子需要面对一些所谓的考试，比如入学考试，或者学校里面的英文考试，可以让他们上一些补习班，毕竟学校里面的成绩太差会让孩子的自信受挫，但补习班只是提高技能，不会培养孩子的兴趣，这一点各位爸妈要切记。

学习一种语言，无外乎是词汇、句型、语法、时态。

女儿是从小学一年级开始正式学习英文的，之前没有上过任何的培训班，词汇量也就局限在apple、monkey等，还是我日常给她读双语的绘本捎带的，她从9个月开始看中文绘本，每天故事的滋养已经让她的心智高于同龄的孩子，幼儿园就已经可以独立阅读了。认字是一个自然而然的过程，完全没有学过拼音，反倒是上了学以后才知道还有拼音这一说，但是有了之前的理解能力，她的拼音学习更是飞快。

我一直觉得中文是世界上最难学的语言，如果读绘本故事，能把中文都习得了，那英文更不在话下了，于是我给孩子找来各种的英文分级读物一边讲故事，一边让英文潜移默化地进入孩子的脑海里，就像埋种子一样，虽然还不能完全消化理解，但这些基础种下就拿不掉，偷不走，哪天孩子需要表达或者应付考试，就会像电脑开机一样从脑子里蹦出来。

至于那些故事中的过去时态，比如said，asked先不用让孩子完全理解，她看多了自然而然就明白了，至于until， if这些连词让她在句子使用中熟悉。比如我开始给女儿启蒙用的是牛津树系列（Oxford Reading Tree）开始的时候她碰到不认识的单词有一些挫败感，没有兴致读下去，我就尝试着跟她进行角色扮演，让她看着画面表达，增加互动性，特别喜欢宠物的女儿因此对故事中的狗狗floppy格外青睐，只要跟它有关的情节都会抢着读，碰到不会的单词也会主动查字典，我不在身边陪读，她就听网上的音频（喜马拉雅电台有纯正的老外音源），这些辅助的工具都会帮助孩子扫清阅读的障碍，让她兴致盎然，一本一本地接着读。

到了三年级的时候，由于我的工作需要经常差，陪她的时间越来越少，我就在周日帮她找了一个带读的老师，她虽然不是老外，但在双语学校担任英文教师，专业过硬，最关键的是她非常喜欢给孩子用英文讲故事，于是每周一次她会跟着老师以及其他的8个同学一起读英文故事书，中间的互动更加精彩，有表演，有游戏，有表达（口语、书写），老师还会让她们纪录每周读过的绘本故事的名字，如果超过10本，下周来就会有神秘礼物。这些所谓的刺激手段在孩子那里还真的很有效，女儿每天的阅读兴致更高了，一周的阅读册数在17本左右，英文能力有了明显的提高，甚至在吃饭的时候也要让我讲上一个故事。

每每谈起择校都是一个热门话题，有些家长觉得把孩子送到双语的学校英文就自然而然会了。但是你会发现，除非学校英文为母语的孩子占多数，不然读哪所双语学校都差不多，在同一个班级，如果都是土生土长的中国孩子，只有老师是外国人，孩子的英文不会太纯正，只要能用英文表达就很不容易了，你想想，一个老外老师至少要面对一二十个孩子，他们能从老师身上也到的只是“听”，你的孩子能跟老师一对一交流的时间并不多。

所以不要过于迷信双语学校，当然你的财力足够，就愿意让孩子进入连学生也是老外的双语学校，那是另外一件事。