上一期 陆华宇：微童话课例（58），本来地球上是没有火的，一片黑暗，然后……
风的故事
六年级微童话教学
温州市平阳县中心小学 林道贺
【课前思考】
风，身边物，时时相伴，是熟悉的；但是因为无形，又是陌生的。虽然是六年级学生，但是让他们具体感知，仍是创作的出发点。对六年级学生而言，读过的童话不在少数，课内课外加起来也是相当可观的。但是，读得多，不代表写得好。虽然某些单元习作要求是童话写作，也练过，但是，之前缺乏有效“支架”，属于盲目创编童话。试图从具体例子梳理出童话创编方法，再运用到创编，是走出黑暗迎接黎明的有效之路。
【教学实录】
师：风从远古时代走来，一路走来故事不断。古诗中有记载，“春风又绿江南岸”，这是一个可爱的风；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这是一个爱美的风；“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”，这是一个勇敢的风。【“一个风”是“一个人”的感觉，童话的感觉。——陆生作注】
古诗里有风的故事，你能说几句有关风的诗句吗？
生1：沾衣欲湿杏风雨，吹面不寒杨柳风。这是一个温暖的风。
生2：风萧萧兮易水寒，昨日一去兮不复返。这是一个送别壮士的风。
生3：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。这是一个有理想的风。
……
师：是啊，风真是个性多样又十足。那词语里还有哪些关于风的故事呢？
生1：万事俱备，只欠东风；风马牛不相及。
生2：风婆子，风姑娘，风娃子。
生3：风吹草动，风风火火，捕风捉影，狂风暴雨……
师：是啊，风的故事真是多得像牛毛，像花针，像细丝。
（找具体的例子，让学生感受风的存在。）
师：今天，我们来讲一讲风的故事，写一写风的童话，你们知道可以用什么方法将风的故事写成童话呢？
生：让风会说话、会做动作、会做事，有思想感情。
师：要用一句话概括呢？
生：凡是人会的风也会。
师：你真是具有非凡的能力。还有什么方法？
生：还可以运用想象，夸张的手法。（提炼童话创编方法，从表层到思维。）
师：是的，这也是童话的特征。让我们看屏幕，仔细阅读这篇微童话《捉迷藏》。说说你从中发现风会哪些？
（PPT出示）捉迷藏（文/周）
风跟小妹妹玩捉迷藏的游戏。
小妹妹问风：“藏好了没有？”
待了好一会儿，没有听风说话儿，小妹妹就从墙角后，跳出来找 风，可找来找去也找不到。
忽然“嘻”的一声，风在一棵树上忍不住笑起来了，同时有一片 叶子，因为站得不太牢，让风一笑掉下来了。
小妹妹连忙跑过去，一把捉住了这片叶子，问它：“风呢？” 叶子红着脸孔说：“我也不知道呀！”
师：你们发现，风在这里会哪些？
生：会跟人玩游戏，会说话，会笑。
师：是的，你认为作者哪一点设置特别奇妙？
生1：风会“嘻”的一声笑出来。因为风有声音。
生2：叶子掉下了。叶子红着脸。秋风来了。会把树叶吹落，会把树叶变红。
生3：捉迷藏这个游戏设置的好。既有童真，童趣，又符合风的特点。
师：童话故事先要梳理事物的特点。作者紧紧抓住风的特点、风的本领来写。（板书：抓特点、抓本领）
生：设置了麻烦点，风一直没有被小妹妹找到。
师：你说得太好了。是的，叙事有麻烦点，才有看点。（板书：设麻烦点）
师：风和小妹妹玩捉迷藏游戏玩得真是其乐融融。他们是属于合作型关系。（板书：合作型）
师：请展开你的奇妙想象力，风和谁合作，做什么？（板书：想象奇妙）
生：风与雨合作，春天夜里潜入田野，滋润万物。
生：风和蒲公英合作，一起去旅行。
生：风和燕子合作，在空中翩翩起舞。
……
（创编方法不是凭空硬塞的，而是通过具体事例引导出来的。）
师：你们的想象力真是无比奇妙，让风与其他事物合作无比愉快。让我们再看另外一篇童话，这会是什么类型关系的童话呢？
（PPT出示）北风和太阳（伊索寓言）
北风和太阳争论谁的威 力大。他们议定，谁能剥去行人的衣裳，就算谁胜利。北风开始猛烈 地刮，行人把衣裳裹紧，北风就刮得更猛。后来，行人冷得厉害，又 加上了更多的衣裳。北风终于刮累了，就让位给太阳。太阳先温和地晒，行人脱掉了添加的衣裳；太阳越晒越猛，行人热得难受，就把衣 裳脱光，跳到附近的河里洗澡去了。
生：比赛型。风与太阳比谁的威力大。
生：秀肌肉型。风与太阳，谁也不服谁，都认为自己厉害。
师：你们用自己的理解概括了风与其他事物的一种关系，真有自己的思考！我们也可以称这样关系的童话故事为对抗型童话。（板书：对抗性）
师：请展开你的奇妙想象力，风与谁，比什么？
生：风与千里马，比速度。
生：风与松鼠，比摘果实。
生：风与闪电，比谁更吓人。
……
师：在你们的丰富想象中，风真是个勇士，是个战士。童话故事除了合作型、对抗型，还有什么类型呢？不久前，老师去杭州参加作文学习培训，《少年作家》杂志的主编陆生作老师告诉我们：有一种童话类型叫任务型。（板书：任务型）
壁虎生蛋
文/陆生作
壁虎要生蛋了，她很紧张。在地上挖个坑，把蛋生在坑里，用土埋起来，像鳄鱼一样？万一有大脚丫不小心把蛋踩扁了呢？在树上做个窝，把蛋生在窝里，像鸟一样？万一有大风把窝吹掉了呢？壁虎想来想去，把蛋生在了房顶的墙角，还请蜘蛛结了张网。蛋粘在墙角，没大脚丫，没风，有保护，壁虎放心了。——这是一个“任务型”的例子。
师：让我们来说说，谁给风任务，什么任务？
生：宙斯给风任务，让他来帮助受苦难的人。
生：太阳给风任务，让他带云朵去散步。
生：蒲公英妈妈给风任务，让她带孩子们去闯荡江湖。
……
师：你们给风安排了不同的任务，真是奇招迭出。接下来，让我们踏上微童话写作的旅程。请你选择一种类型，抓住风的特点和本领，设置麻烦点，展开奇思妙想。
（让学生懂得“支架”的来龙去脉，才会内化，才会运用。）
(开始创编，巡视指导)
【教学反思】
在六年级开展微童话教学，如何让学生学会创编方法是教学重点，也是难点。本课围绕“风”的具象感知它的特点，用范文开路，提炼出创编方法，找到“支架”，写出大致符合要求的童话。大部分同学能在最后15分钟时间完成创作，体现了童话教学是较为成功的，学生并没有陷入咬笔头的尴尬场面。
但是，也正因为教学设计为一课时，时间紧迫，省略了“半成品”交流环节。从习作效果来看，这影响了甚至决定了创作质量的高低。学生有创意的作品不多，奇思妙想的更少。【学生写作不必跟作家写作比较，学习即可，练习即可，哪怕没有奇思妙想，在思维上他们也经受了一次训练，肯定是有益的，有效的。风是无形的，化无形为有形，很有必要！——陆生作注】也许，六年级忙于写叙事类、写景类作文而磨损了想象力。
我想，创作可以分为四个阶段：找策略和素材—独立构思—“半成品”交流—修改打磨。
【学生习作】
风娃娃
风娃娃呱呱坠地，妈妈叫她独自去闯闯。
三月，风娃娃来到公园。公园里杨柳依依，百花吐蕊。一大群孩子正抱怨风筝不听话，太懒惰时，风娃娃“呼……呼……”带着风筝真上云霄，底下全是一片向日葵脸。风娃娃在空中偷偷地匿笑。
六月，风娃娃跟着孩子们去海边捡贝壳，捡到了一个松果形状的美丽贝壳，风轻轻地给它唱着歌。晚上，一只松鼠偷走了贝壳逃跑了。半夜起来喝水的风发现贝壳被偷了，非常生气，狂风怒号，从海面呼啸而过，直扑森林。一路上，撞倒房屋，撞断了树木，把孩子吓得紧闭房门。风娃娃成了不受欢迎的台风。
九月，没有孩子陪他玩，风娃娃很难过，就去山上散心。风娃子求得枫叶姐姐的帮忙，每当一个孩子来登山时，他就轻轻地把叶子飘在孩子的头上，孩子露出了。风娃娃慢慢地懂了。
十二月，当圣诞老人深夜里把苹果塞进孩子们的枕头底下时，风娃娃也悄悄地请来雪花姐姐，在空中一起飞舞，等待孩子们醒来。【时间线构思，清晰】
风与蒲公英
六年（3）班 廖毅
很久以前，风与蒲公英是邻居。风古道热肠，蒲公英志向远大。
有一天，风正悠哉游哉的散着步，遇见一脸忧愁的蒲公英。并上前问道：“蒲公英妈妈，您怎么了？”
“唉。”蒲公英妈妈叹气道，“我的孩子们长大了，想让他们去远方自力更生。而我自己又没有办法。”
“就让我来帮你的忙吧。”蒲公英爽快地说。
“那就拜托您了。”
于是，风带着蒲公英宝宝们飞翔。没多久，风累得气喘吁吁，粗重的喘气声把蒲公英宝宝吵醒了，他们又哭又叫的，时不时还有几个落队了的。风累极了，快没力气了，昏沉沉地托着疲惫的身体。一个调皮的蒲公英宝宝趁机爬进了他的鼻子，风忍不住奇痒，连续打了三个大喷嚏。等他张开眼，眼前的蒲公英宝宝不知道被他吹到哪儿去了。【创意！】
从此，风满世界寻找蒲公英宝宝，无论酷寒炎暑，还是白天黑夜。
风与松鼠
六年（3）班 陈诺
在一个无边无际的大森林中，风正在秀自己的大力气。
“呼——呼——”，风刮起尘埃，卷起了叶子。不远处，一只松鼠急急忙忙跑过来，对风说：“停！停！不要吹了。我的尾巴都被叶子刮伤了，我的眼睛都被尘土吹迷了。”
风停了下来，朝四周瞅了好半天，才发现是不满的松鼠。风傲慢地说：“你凭什么说我，你算是谁？”松鼠盯着风的眼睛，没有说话，但心中早已火冒三丈了。风又开口：“不服我的威力，咱们比试比试啊。”【对抗型】
“行啊，那就比谁摘得松果多。”松鼠终于发话了，“计时三分钟，开始!”
松鼠灵活地在松树上窜来跳去，不一会儿，就收集了一大堆松果。
可风呢？他只是胡乱地吹，把松果吹的到处都是。松果落在了小河中，石头边，草丛中，零散杂乱，根本没办法收集在一起。
松鼠胜利了，风惭愧地低下了头，他明白了：表面风光不一定实用。
风雨兼程
六年（3）班 郑州庚
很久以前，风和雨是好朋友，形影不离，他俩住在天上。
有一年，大地遭遇千年一遇的大旱，农作物奄奄一息。上帝派他俩去造化人间。
于是，风和雨开始工作。风负责搬运云朵遮阳，雨则负责浇水灌溉。
没多久，大地一片生机。有一天，风偷偷地独自出去玩了。在一片绿草如茵的草原上，他开始挑逗那些小草。先小吹一口，几根草被吹飞了。他找到了乐趣，把小草当蜡烛吹，他越吹越大。不小心把自己吹成了龙卷风。龙卷风铺天盖地的撕扯着平原。风害怕地发抖，越发抖，小草越是“漫天飞舞”。在这灾难下，美丽的草原转瞬间变成了沙漠。
雨闻声而来。她惊奇地看着这一幕，于是使出浑身劲力，浇灌着沙漠。草，奇迹般地全活了。风向雨道了歉，雨原谅了风。【风、雨特点用上了】
从此他们风雨兼程，共同造福人间。
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