河南民办教育共同体王红顺的巜小学课外阅读课程化理论与实践探索》
一、课外阅读课程化的意义
阅读课程化对营造书香校园具有十分重要的意义。
首先，阅读在时间、内容等方面有了制度保证，使管理更加规范，从而提高阅读质量。
其次，阅读课程化，便于充分发挥学校的主体性。学校可以根据自身的特点，充分挖掘学校的资源与潜能，开发出具有自己特色的阅读课校本课程。
第三，阅读课程化，能促进教师的专业成长和学生的个性化发展，培养师生的创新实践能力。
二、实现阅读课程化需要具备的要素
学校要成立阅读课的校本课程开发组织和领导机构。
学校要对本校阅读课程的课程开发条件有一个基本的评估（学校文化、教师素质、学生兴趣），为制定课程开发方案提供重要参考。
学校要确定校本阅读课程开发的总体目标和框架。即从学校课程的整体性出发，使校本阅读课程的开发有独特的课程意义和价值。
课程方案应有课程目标、具体内容、课程实施、课程评价和课程资源的利用等。
学校要建立校本阅读课程的评价体系和反馈机制。
三、推行课外阅读课程化的十条措施
1、创设读书的浓厚氛围和营造读书的软环境。
2、从抓教师读书开始，进而感染学生读书。
3、出台学校课外阅读实施方案，对学生六年课外阅读进行统筹规划，实施分级、分段、分层次评价。
4、举办校园读书节、开展“建设读书型班级，做读书型学生”主题活动、尝试师生同读、图书漂流、悬赏阅读、帮弟弟妹妹读本书等新的读书形式。
5、在调查学生期待视野与阅读兴趣的基础上，让必读书目、推荐书目、自读书目构成完整的链条，互为补充，相辅相成。
6、协调好学校规定时间与学生自读时间的关系；充实、更新图书馆存书，建设班级图书角。
7、在开设阅读指导课的基础上，开设阅读经验交流、阅读汇报课。
8、举办故事会、手抄报、散文名篇诵读、优秀读后感展示、适用阅读笔记展评等评比活动。
9、在实施读书争章、阅读考级等的基础上，设立读书综合奖——读书三学士，读书单项奖——读书笔记优秀奖、读书面最广奖、阅数量、书目最多奖、读书认真、感悟精彩奖，读书进步奖。
10、寒暑假开展“我与爸爸、妈妈同读一本书”的活动，并向家长发出《亲子读书倡议书》并监督执行，在此基础上评选书香家庭。
四、与课外阅读理念相匹配的阅读十大主张
1、课外阅读应从小学一年级抓起，应从入学的第一天抓起，毕业班应将课外阅读进行到底。
2、课外阅读的根本出路是尽快实现阅读课程化。
3、共读的氛围是阅读兴趣的催产素；课外阅读书籍的推荐既要满足学生兴趣又要符合学生阅读最近发展区的原则。
4、学生阅读素养的培养不仅仅是语文教师的事；要树立大阅读、立体阅读观。要让学生继承传统文化精髓——古诗词、国学经典；要让学生读社会这本无字的书；要探索其它学科比如英语的阅读。阅读的主张：国学素读、课内海量阅读、课外分级阅读。
5、要重视课外阅读课程、评价、、保障、彰显体系构建。
6、教师指导课外阅读能力与学生阅读效率呈正相关；班级读书交流会的质量，是衡量“师生共读整本书”活动成效的重要标尺。
7、阅读习惯的形成需要诱导、强制、重复练习，直至形成习惯为止；纠正一个坏的读书习惯比养成一个好的读书习惯更费劲；要充分利用节假日、星期天学生黄金阅读时间。
8、要注重书香班级——书香校园——书香家庭——书香社区链条的拓展与辐射。
9、课内外整合的主题阅读模式是解决教师从被动参与到主动参与的突破口。
10、阅读文化是学校新文化的重要组成部分。书香校园的营造，需要智慧，更需要行动！一般人不读书是习惯问题，教师不读书则是品质问题。
五、科学编制、实施《小学课外阅读指导纲要》
小学课外阅读指导纲要至少要包含：目标策划、阅读氛围的创设、阅读兴趣的培养、阅读习惯养成、阅读的指导（阅读目标、阅读量的分解）、阅读时间安排、阅读主题活动的设计、阅读激励机制与评价机制、阅读档案建立等内容。
六、关注课外阅读课型及校本教研形式的研究
研究、探索低、中、高阶段课外阅读九大系列、十种课型。九大系列：课外阅读指导系列、课外阅读展示系列、课外阅读汇报系列、新书推荐系列课、经典诵读系列、社会信息交流系列、美文鉴赏系列、数学阅读系列、英语阅读系列。重点关注如下课型：
1．好书推荐课
这种课型，就是根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。在课堂上，教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时而戛然停止，以激起学生阅读兴趣和欲望。同时，学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，或者借助手抄报的形式进行好书推荐等等。从内容上，一般可阅读教材节选的原文，或教材中文章的作家的其它作品，或体裁、题材相关的作品，像这节《走近安徒生》就是在学完第三组——中外童话故事后推荐学生阅读《安徒生童话》的基础上进行的。这样不仅可以增加学生阅读的兴趣、使之读起来感到亲切，而且也有利于加深理解所学的内容。
2．阅读指导课
这类课程，就是指导学生阅读的方法。同样是阅读方法指导课，又可以细分为：侧重以一篇文章为抓手的阅读方法指导，和以一个作家的一类文章为着眼点的阅读方法指导。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画、批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。比如，我们学校牛志刚老师前几天执教的一节阅读指导课，就是以《自读课本》中安徒生的一篇作品《母亲的故事》为抓手让学生来阅读，指导学生通过这一课的学习，把握安徒生作品中对于母性的歌颂。而我今天执教的这种课型就是以一位作家的一系列作品来指导，从而对这位作家的作品和作家本人有个整体感知。
所以，我们学校的老师把阅读指导课又细分出来以下几类具体课型：
（1）中高年级以同一题材为主的阅读指导课；
（2）以同一作家作品为主的阅读指导；
（3）低中年级以开启兴趣为主的绘本故事课；
（4）以积累背诵为主的读书唱游课等等。
3．阅读欣赏课：这类课型就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读，配乐朗诵，背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。
4．阅读分析课：这类课的目的在于引导学生领会全书的主要内容，学会归纳整理知识，掌握不同体裁的作品的阅读方法。在作品分析课上，让学生根据不同类型的读物，采用不同的讲评方式，说感想、谈体会、议写法、抒己见、析内容、评含义。这种课型集中在高年级进行。比如，我们在进行语文知识竞赛辅导时，就采用了这种方法。
5．阅读成果汇报课：这类课型是通过学生汇报，教师来检查学生课外阅读的效果。形式可多种多样，生动活泼。
汇报的方法有：
（1）举办讲演会；
（2）开展故事比赛或朗读比赛活动；
（3）读书笔记展评、手抄报展览；
（4）读物插图设计赛。比如，我们墙报中的诗配画、以“春”“秋”为主题的手抄报展览等等。孩子们不但为诗歌配上了色彩鲜明的图画，还为自己班级的墙报起了各具特色的名字：比如以春为主题的“春之声、春之韵、春之色、春之美”、以书为主题的“书海泛舟、书香流韵、书远流长”等等，孩子们在品味读书收获的同时感受着书香文化的浸染。
6、读书唱游课：把课外阅读和游戏、音乐等形式结合起来。比如，教唱一些已经配了曲的诗词，像李煜的《虞美人》、岳飞的《满江红》，李白的《静夜思》等。把学生一些喜闻乐见的歌曲的词改为难记的诗词，如把《兰花草》改为《游子吟》，把《让我们荡起双桨》的歌词改为《春日》等，用唱歌代替背诵。修改的原则就是让诗词歌曲的曲风相吻合。还可试着与学生共同把一些诗词改为节奏分明的儿歌，让学生在课间游戏时合着节拍背诵。
七、重视课外阅读评价体系的构建，提倡经典诵读考级，为学生颁发诵读等级证书
根据学生诵读的广度、深度和速度，诵读的方法和习惯，情感、态度、价值观的养成，把古诗文诵读分为若干等级，一学期举行二次古诗文诵读考级活动。我的设想是，初步分为六级：童生（百）、秀才（紫）、进士（青）、院士（绿）、学士（黄）、博士（红），分别授予不同颜色的丝带并颁发证书。若学校统一制作博士服、博士帽，让通过考级的学生在众人瞩目的表彰会上，佩戴博士服、博士帽，在授予丝带、证书，一定会给孩子留下终生的印象。
学校要为为学生建立诵读成长档案袋。我的初步创意是：档案袋里面的内容有四部分组成：背诵诗文——诵读日记——学经典、用经典的收获与反思——各项荣誉。
学校可采用课外阅读五星级评价实施方案：
星级名称：1、兴趣态度星；2、习惯方法星；3、精读积累星；4、诵读博览星；5、运用感悟星。
星级考核细则：
1、兴趣态度星：热爱阅读，每次到图书馆能静下心来专心读书，并遵守图书馆一切规章制度，评均每天能坚持半小时以上的。（图书管理员评价）；
2、习惯方法星：除了班级规定的阅读时间，每天能自觉的到图书馆阅读，利用合理的方法，读完整的书籍，需要查阅资料的，可根据自己的需要进行查阅，每月来图书馆次数不少于10次；
3、精读积累星：会搜集整理阅读知识，认真完成《读书成长手册》的填写，特别在“读后感想”和“续写故事”栏目里，能体现出自己的特色和创意。（语文教研组检查）；
4、诵读博览星：按学校要求，圆满完成本月所规定的古诗词背诵、国学经典诵读任务；教师把阅读激情传递给学生，使学生充满激情的完成本班级必读书目，阅读字数三、四年级不低于6万字，五、六年级不低于10万字。专题阅读使学生能够理解5篇文章。（语文教研组和图书管理员检查）
5、运用感悟星：涌于参加学校举办的各项读书活动，在活动中会表现优秀的，能获得班级奖和校级奖的：在学校文学社不断有作品发表的：在平时的口语交际和写作文时有明显起色的。
九、不能忽视课外阅读监控体系的构建
监控体系包括：学生个性化阅读档案；课外阅读日志专题阅读日志、课外阅读班级月汇报表、图书漂流卡、阅读币、同读一本书的导读提纲；教师课外阅读素养提升考评。
