本文授权转载自公众号“全语言私享家”
如何进行英语启蒙已经成为当今父母最关注的话题之一，于是各种英语学习法，不同的绘本书单在网络疯传，可这样的资讯爆炸反而让家长无从下手。这篇文章转自艾玛，一位提倡全语言学习的英语教师，本文是一篇她教授六七岁孩子学习原版格林童话中一文的课程反思，文后还附有一位妈妈的伴读收获。学习英语可能有千种模式，但一定要找到一种能帮助孩子走的更远的方法，才是我们探究的方向。
选自《格林童话》（Grimm's Complete Fairy Tales,by Jacob Grimm,Wilhelm Grimm）的《猫和老鼠的故事》（Cat and Mouse in Partnership）线下课和线上课都已圆满收官。
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△线上和线下课选用的英文版《格林童话》
虽然在上课前，我做了许多准备——由于选择的英文版《格林童话》只有文字，没有插图，我在课前根据情节画了很多画，后来我发现讲童话课最重要的是画画！但是，我不确定四五岁的孩子们对童话故事会有什么样的反应。
这一代的孩子大多是被故事喂养长大的，他们从小听故事，但似乎也不尽然，故事对于他们来说，像是零食，他们爱吃，可是，零食又提供给了他们多少营养呢？没有把故事变成营养餐不是故事的问题，而是成人讲故事方式的局限。
我该如何讲格林童话？怎样讲能把格林童话变成丰盛的营养餐？在讲课前，我没有答案。
第一堂课新加入了几个孩子，人多了，场地却小了，课堂显得拥挤；加上孩子们对新场地感到好奇和相互不熟悉，很难使他们专注听故事。
这堂课让我有挫败感。
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我做了一些减法，减去了故事的旁枝侧叶，留下故事的主干。
这堂课，学生跟着我一起完成了两项任务：
通过操作性的练习，启发学生思考、提高学生的参与度。
一个小时半时间的课堂学习，学生都很专注和投入。出乎我意料的是即使像imagination这样的单词，他们居然可以听过一遍之后就能说。
区分真实生活和想象的活动让孩子们非常有热情。
课后，我听家长们说，他们和孩子时不时会讲到这个概念，比如当家长为丢了钱包感到懊恼的时候，孩子说他希望自己变成超人，帮妈妈追回钱包；妈妈问孩子：这是real life还是imagination，孩子笑着回答：这是imagination。
能够延展到生活中的学习是有价值的。
Telling stories from pictures练习也是同样，孩子们喜欢画画，也喜欢讲故事，把这两者结合在一起，会让孩子的思维更加活跃，思维活跃了，语言学习也就自然得变得更加高效。
第二堂课总算追回了信心！
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这堂课更加有意思，我改编了文本，让文本变得更加可理解、可游戏。
和写文章一样，课堂也需要想象空间，老师不能教得太满；教关键、教重点，教出参与感和趣味性，学生参与到其中了，他们会把余下的部分通过他们的思考去填充完整，这样一来，教和学就变得完整了——只有老师教，而没有学生各具特色的学习，这样的教学并不成功。
这堂课的一小时半过去得更快了！
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飞快地，我们进入到了第四堂课！此时，线上课才开始。
此前，家长担心的四次课讲完《猫和老鼠的故事》（Cat and Mouse in Partnership），如果课上完了，孩子还没进入故事情景、没有理解这个故事怎么办？这样的问题在第三次课后没有人再提起。
第四次课是完整故事的回顾和复述，这时，孩子们已经理解了故事，也能够找到恰当的语气跟读故事人物的语言，最重要的是，他们理解了为什么要用这样的语气以及这个人为什么会这样说。知其然、知其所以然是语言学习中非常关键的环节，但这个环节在大多数的语言教学中是被忽略的——大多数语言教学没有看到语言作为智能类型的功能。
四次线下课教学完成了，线上课还在继续进行。在线上课教学时，我发现了几个新的亮点：
1、当Cat描述子虚乌有的小宝宝的模样的时候，她真正说的是什么？由此，我设计了一个练习任务：让学生读完人物语言以后，解读语言的真实意思。如何听懂人们说的话，这是非常有意思，也非常有价值的语言学习内容。
2、Cat和Mouse的行为和后果，以及这样的后果是他们像要的吗？让学生讲故事中没有讲的话，在这个故事结束以后，构想新的故事。
……
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当我逐渐走进这个故事的时候，我发现那是一个秘密花园，我在那里驻足越久，发现的美景就越多，越不舍得离开。
我对故事了解越多、探究越深，我就越能够成为一个导游，带领孩子们进入这个秘密花园，不是告诉他们该怎么看，而是让他们打开心里的那双眼睛去发现这个新奇的世界。
不管对谁，我说的同样一句话是：让我们在故事结束的地方开始想象，故事不会结束，它会变成我们生活的组成，让我们live happily ever after。
现在，我们在读的是另一个神奇的、同样选自《格林童话》的《青蛙王子的故事》（Frog King），这个故事是另一个秘密花园！
附：思思妈妈共读笔记两则
读本名称
| Cat and Mouse in Partnership |
| 阅读时间 | 3月2日21:00
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| 阅读内容 | 猫第一次偷吃猪油的部分 |
阅读方式
| 这次因为没有纸质书，是用我口述加上播放艾玛老师的录音给思思听的方式来讲这个故事的。这应该算是第一次脱离书本给思思讲英文故事。对于经典童话故事，以前想象过一个场景，就是我和思思依偎着，在暖暖的灯光下，手里捧着一杯热饮，再配上点零食，然后我温柔地给她讲我小时候看过的这些童话。正好艾玛讲到了格林童话，所以想要这样试试看。我先播放艾玛读的录音，隔一段会暂停下来做一段TA，碰到思思感兴趣的话题会跟她聊一会。 |
| 阅读时长 | 半小时
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孩子的反应
| 听录音时，她会重复她听到的church还有topoff，特别是topoff，她特别感兴趣，每次听到都会大笑，跟我说“这个名字太好笑了，还有老鼠取的名字叫偷面包屑，居然叫偷面包屑的，老鼠就是喜欢偷东西，哈哈”。听到她自己抽到的cat3对话时，她说我不知道什么意思。于是我把前面发生的情节给她再串了一下，请她接着说说接下来cat跟mouse说了什么，她说“猫说它表姐生了小宝宝，它要去看小宝宝”，我肯定了她的说法，并找出了godmother这个词，给她解释了一下godmother和mother，感觉她没太多兴趣深入，但是基本弄明白了godmother并不是mother，cat是去做godmother的。后来我们一起尝试着读了这段话，她自己会去试着拼读，一些简单的词的辅音部分也能读对了。 |
妈妈的心得
| 有一件有意思的事情，就是在了解了故事梗概的前提下，小朋友好像会根据听到的熟悉的个别单词，判断这个故事的进展。譬如听到church，马上就会反应说猫要把猪油藏到教堂去了。还有她提了一个疑问，为什么rat和mouse都是老鼠的意思，我跟她说我们一起去找艾玛老师寻求这个问题的答案吧！ |
艾玛的点评
| 哈哈！我喜欢你们的共读，也喜欢思思提出的问题。Rats live underground. Mice usually live on the ground. 除了居住的环境有不同之外，老鼠会觉得自己比耗子更高级一些，哈哈。读童话的时候，环境很重要，心情放松，童话就会变成真的童话，非常美好！期待更多的分享！ |
| 读本名称 | Cat and Mouse in Partnership |
| 阅读时间 | 3月16日20:00
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| 阅读内容 | 全书
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| 阅读方式 | 因为周六的课干货满满，感觉需要花时间跟小朋友一起好好消化一下。于是我们一边听读了艾玛的故事录音，一边完成作业。这次的作业很值得花时间去做，因为完成作业的过程实际上就是帮助孩子理清故事的脉络，探究故事里的逻辑。 |
| 阅读时长 | 1个半小时 |
| 孩子的反应 | 上周六的课程对思来说是有一定的难度的，课堂上她没有完全领会，但是艾玛领进门，修行当然就在我们自己咯。通过在完成作业过程中的二次回顾，曾经让她困惑的点都没有了，在复述故事时简明有条理，前后逻辑清楚。 |
妈妈的心得
| 上周六的课程给我非常深的印象，感觉是艾玛又给我推开了一扇窗，原来故事还可以这样讲。对于完全没有插画纯文字的经典童话，如何在孩子们脑海中搭建起一个脚手架来帮助孩子深入理解这个故事，艾玛给我上了生动的一课。英语学习如果一直纠结在认识几个单词，会多少简单的对话上，那也只能是低空飞行了。在英语习得的过程中提升我们的阅读能力和理解力水平，以后才会有天高任鸟飞的豪迈吧。 |
艾玛的点评
| 课程的密度会越来越高，每次课都会有新概念理解和操作的学习内容，通过操作实现和加深理解，这对于孩子和家长都是挑战，语言学习伴随着思维和智力发展，同时，思维和智力的发展也推动语言发展，两者是相互推动的关系。我们的视野就是孩子自由达到的天空。 |
真诚的希望你关注我们，看我们发光，也愿每一个人都发光。
扫码关注。剧透：头像是我们团队的2.0成员之一吴芝麻画的怪侠佐罗力哦。
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