孩子7岁前必读的《114部经典绘本》附解读技巧(内有福利)

发表于 讨论求助 2023-05-10 14:56:27



导读

越来越多的家长,在孩子学龄前就开始购置绘本,这种有别于故事,又不同于漫画的书,一下子风靡了中国各地,深受孩子们的喜爱!但是绝大部分家长,可能还不知道绘本究竟什么东西。

接下来让阳升君好好为各位父母解读一下:

1、绘本究竟是什么?

2、114本孩子们必读的各种类型绘本书单

3、妈妈如何陪孩子(0-7岁)读绘本,解说绘本内容,帮助孩子成长

4、福利:免费领取《5000套中外儿童经典绘本+故事+动画》


什么是绘本?

绘本通俗讲法就是图画书,溯源于中国,诞生于欧洲。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。

现在很多孩子的0-6岁学前教育,就是通过绘本进行。绘本是最适合孩子阅读的图书形式。文字非常少而精练,用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;风趣活泼,符合孩子们的语言习惯。




来自台湾国立东华大学幼儿教育学系林伟信教授推荐的:

有助孩子成长的114本不同类型绘本,永久收藏!


一、可以引导儿童一起来了解有关妈妈形象的绘本

1.黛安.古迪(Diane Goode)图文,余治莹译:《我们的妈妈在哪里?》,上堤文化。

2.巴贝.柯尔(Babette Cole)图文,陈质采译:《我的妈妈真麻烦》,远流。

3.蜜莉恩.薛伦文,乔.赖斯克图,巨河文化译:《做妈妈的都是这样》,巨河文化。

4.乌伊拉.毕.威廉斯图文,柯倩华译:《妈妈的红沙发》,三之三文化。

5. Robert Munsch文,梅田俊作图:《永远爱你》,和英。

6.巴贝.柯尔图文,郭恩惠译:《我家有个坏/好宝宝》,格林

7.约翰.伯宁罕图文,林真美译:《莎莉离水远一点》,远流。


二、可以引导儿童一起来了解有关爸爸形象的绘本

1.史蒂芬.麦可.金图文,余治莹译:《爸爸,你爱我吗?》,三之三文化。

2.巴兹塞特图文,洪翠娥译:《爸爸,你看我在做什么!》,格林。

3.艾瑞.卡尔(Eric Carle)图文,林良译:《爸爸,我要月亮》,上谊。

4.安东尼.布朗图文,黄钰瑜译:《我爸爸》,格林。

5.沃尔夫.埃尔布鲁赫图文,方素珍译:《一只想当爸爸的熊》,三之三文化。


三、可以引导儿童学习面对死亡的绘本

1.汉思.威尔罕文,赵映雪译:《我永远爱你》,上谊。

2.夏洛特.佐罗托文,威廉.潘纳.杜波瓦图,陈质采译:《想念外公》,远流。

3.苏珊.巴蕾图文,林真美译:《獾的礼物》,远流。

4.华莱士-波狄厄文,米特图,陈芳玲译:《再见了,麦奇》,心理。

5.温夏文,基亭图,陈芳玲译:《葬礼之后》,心理。

6.艾蜜丽.弗利德文,杰基.格莱希图,张莉莉译:《爷爷有没有穿西装》,格林。


四、可以引导儿童学习面对并纾解脾气与情绪的绘本

1.海文.欧瑞文,北村悟图,柯倩华译:《生气的阿瑟》,三之三文化。

2.艾芙瑞图文,柯倩华译:《生气汤》,上谊。

3.莎拉.米达图文,殷丽君译:《啊!烦恼》,格林。

4.莫利.卞图文,李坤珊译:《菲菲生气了-非常、非常的生气》,三之三文化。

5.赖马图文:《我变成一只喷火龙了》,国语日报。


五、可以引导儿童学习面对并纾解害怕与恐惧的绘本

1.派翠西亚.波拉蔻图文,简媜译:《雷公糕》,远流。

2.斋藤隆介文,泷平二郎图,林真美译:《魔奇魔奇树》,和英。

3.史帝文生文,何奕佳译:《床底下的怪物》,上谊。

4.泰德.洛比文,田纳西.狄克逊图,黄嘉慈译:《洁西卡和大野狼》,远流。 

5.莱恩文,林良译:《讨厌黑夜的席奶奶》,远流。

6.凯文.汉克斯图文,方素珍译:《我好担心》,三之三文化。


六、可以引导儿童学习面对父母失合与单亲教养的绘本

1.巴贝柯尔图文,郭恩惠译:《好事成双》,格林。

2.巴兹塞特图文,洪翠娥译:《保罗的超级大计划》,格林。

3.史汀生文,南希路雷诺兹图,林真美译:《妈妈爸爸不住在一起了》,远流。


七、可以引导儿童学习面对身心失能者的绘本

1.珍恩.怀特豪斯.彼得森文,德博拉.蕾伊图,陈质采译《我的妹妹听不见》(听障),远流。

2.班.薛克特图文,吕俐安译:《叔公忘记了》(老人痴呆),远流。

3.维吉尼亚.芙蓝明文,福洛得.库伯图,宋佩译:《好好爱阿迪》(唐氏症),和英。

4.佛罗伦萨.卡狄耶文,史蒂芬.吉海乐图,殷丽君译:《谁是萝蕾特?》(唐氏症),米奇巴克。

5.梅.法克斯文,朱莉.维瓦斯图,柯倩华译:《威威找记忆》(失忆老人),三之三文化。

6.贝蒂.瑞特文,海伦.柯珍雪瑞图,陈质采译:《我的姐姐不一样》(智障),远流。

7.赵美惠文,崔永嬿图:《超级哥哥》(智障),国语日报。

8.方素珍文,仉桂芳图:《祝你生日快乐》(癌症),国语日报。

9.汤米.德包罗图文,汉声杂志译:《先左脚,后右脚》(中风老人),汉声。

10.韦恩.詹纳斯丁(Guido Van Genechten)图文,《瑞奇的烦恼》(身体缺陷),艾阁萌。


八、可以引导儿童了解笑容可贵的绘本

1.韦恩.詹纳斯丁(Guido Van Genechten)文,Philippe Gossens, Guido Van Genechten图,王靖雅译:《笑容不见了》,艾阁萌。

2.佩特森图文,上谊出版部译:《给姑妈笑一个》,上谊。


九、可以鼓励儿童自由创作的绘本

1.唐.弗利门图文,林真美译:《腊笔盒的故事》,远流。

2.强森图文,林良译:《阿罗有枝彩色笔》,上谊。

3.汤米.狄咆勒(Tomie dePaola)图文,柯倩华译:《美术课》,三之三文化。


十、可以引导儿童了解与珍惜友情(谊)的绘本

1.凯文.汉克斯图文,李坤珊译:《嘉嘉》,和英。

2.安东尼.布朗(Anthony Browne)图文,林良译:《大手握小手》,格林。

3.派翠西亚.波拉蔻图文,杨茂秀译:《平克与薛伊》,远流。

4.罗伯特图文,管家琪译:《最珍贵的宝贝》,格林。

5.沃博文,齐华丝特图,杨茂秀译:《我喜欢你》,远流。

6.奥黛莉文,桑达克图,林真美译:《我最讨厌你了》,远流。

7.艾斯卡拉文,卡门凡佐儿图,郝广才译:《月亮、地球、太阳》,格林。

8.莎莉.葛莱德里(Sally Grindley)文,佩尼.唐(Penny Dann)图,方素珍译:《没有你,我怎么办?》,上人文化。


十一、可以引导儿童学习面对成长的绘本

1.彼德.席斯图文,小野译:《小女儿长大了》,格林。

2.巴贝.柯尔图文,黄钰璇译:《有什么毛病》,格林。

3.芭贝.柯尔图文,黄乃毓译:《精采过一生》,三之三文化。

4.珍妮.威利斯文,Tony Ross图,林芳萍译:《我小时候长什么样子?》,上人文化。

5.安琪雅.薛维克文,罗素.图,余治莹译:《你很快就会长高》,三之三文化。

6.卡鲁斯(Robert Kraus)文,阿鲁哥(Jose Aruego)图,黄乃毓译:《阿虎开窍了》,上谊。


十二、可以引导儿童了解女性自觉(两性平权)的绘本

1.罗伯特.缪斯克文,迈克.马薛可图,蔡欣玶译:《纸袋公主》,远流。

2.巴贝.柯尔图文,吴燕凰译:《顽皮公主不出嫁》,格林。

3.提利文,戴尔飞图,谢蕙心译:《萨琪到底有没有小鸡鸡?》,米奇巴克。


十三、可以引导儿童了解读书真好的绘本

1.派翠西亚.波拉蔻图文,郑雪玫译:《三重溪水坝事件》,远流。

2.玛莉.布雷比文,史利司.K.索恩皮图,黄乃毓译:《最想做的事》,远流。 

3.曼殊夏.帕瓦基文,琳妮.法兰森图,蒋家语译:《我讨厌书》,远流。

4.莎拉.史都华文,戴维.司摩图,柯倩华译:《爱书人黄茉莉》,远流。

5.莉莎.甘贝尔.昂斯特图文,郑荣珍译:《有谁看到我的书》,远流。


十四、可以和儿童一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本

1.依芙.邦婷文,泰德.瑞德图,柯倩华译:《我们的树》,上堤文化。

2.陈致元图文:《想念》,信谊。 

3.约克.米勒(Jorg Muller)图文:《挖土机年年做响》,和英。

4.菲比.吉尔曼图文,宋佩译:《爷爷一定有办法》,上谊。

5.库尼图文,方素珍译:《花婆婆》(改变和希望),三之三文。


十五、可以引导并鼓励儿童勇于做自己的绘本

1.汤米.狄咆勒图文,余治莹译:《奥立佛是个娘娘腔》,三之三文化。

2.夏洛特.佐罗托文,威廉.潘纳.杜波瓦图,杨清芬译:《威廉的洋娃娃》,远流。

3.曼罗.里夫文,罗伯特.劳森图,林真美译:《爱花的牛》,远流。

4.汤米.狄咆勒图文,柯倩华译:《美术课》,三之三文化。

5.约克.史坦纳文,约克.米勒图,袁瑜译:《森林大熊》,格林。

6.罗伯特.缪斯克文,迈克.马薛可图,蔡欣萍译:《纸袋公主》,远流。

7.李欧.李奥尼图文,孙晴峰译:《田鼠阿佛》,上谊。

8.李欧.李奥尼图文,孙晴峰译:《阿力和发条老鼠》,上谊。

9.陆可铎文,马第尼斯图,丘慧文等译:《你很特别》,道声。

10.珍妮儿.肯侬图文,杨茂秀译:《星月》,和英。

11.Mira Loba图文,林芳萍译:《我就是我》,三晖。


十六、可以引导儿童珍惜兄弟姐妹情谊的绘本

1.佐罗托文,马莎.亚历山大图,陈质采译:《大姊姊和小妹妹》(相互扶持),远流。

2.罗伦斯.安荷特文,凯瑟琳安荷特图,柯倩华译《小菲菲和新弟弟》(接纳),和英。


十七、可以引导儿童学习了解的绘本

1.玛格丽.金.契尔文,詹姆斯.瑞森图,柯倩华译:《叔公的理发店》,三之三文化。

2.提利文,戴尔飞图,谢蕙心译:《我是老大》,米奇巴克。


十八、可以引导儿童学习了解性骚扰以及保护自己的绘本

1.席薇亚.戴娜文,乌丽可.柏杨图,洪翠娥译:《家族相簿》,和英。

2.李瑾伦图文:《怪叔叔》,信谊。


十九、可以引导儿童学习了解生命与爱生命的绘本

1.艾瑞.卡尔图文,蒋家语译:《小种籽》,上谊。

2.吉尔斯.安卓亚文,卫.瓦伊托维奇图,余治莹译:《会爱的小狮子》,三之三文化。


二十、可以引导儿童学习了解职业无贵践的绘本

1.艾莉莎.巴托尼图文,刘清彦译:《培培点灯》,三之三文化。

2.玛丽.琳.蕾文,芭芭拉.库尼图,方素珍译:《篮月》,三之三文化。


廿一、可以引导儿童学习面对问题与解决问题手法的绘本

1.汤米.狄波拉图文,谢佩璇译:《白鸽少年》,格林。

2.詹姆斯.桑伯文,马克.西蒙德图,刘清彦译:《公主的月亮》,和英。

3.劳伦斯文,戴尔飞图,郭雪贞译:《卡夫卡变虫记》,格林。

4.凯文.汉克斯图文,方素珍译:《阿文的小毯子》,三之三文化。

5.弗朗西斯卡.马登图文,林芳萍译:《聪明的小乌龟》,三之三文化。

6.张蓬洁图文:《眼镜公主》,国语日报。


廿二、可以让儿童学习以及玩改编故事的绘本

1.雍.薛斯卡文蓝.史密斯图方素珍译:《三只小猪的真实故事》,三之三文化。

2.巴贝.柯尔图文,郭恩惠译:《灰王子》,格林。

3.戴维.威斯纳图文,黄筱茵译:《猪头三兄弟》,格林。


廿三、可以和儿童一边读故事一边学唱歌的绘本

1.肯戴斯.佛莱明文,吉丝莉.波特图,柯倩华译:《嘉贝拉的歌》,和英。

2.席姆斯.塔贝克文,方素珍译:《乔瑟夫有件旧外套》,台湾麦克。


廿四、可以和儿童一起发挥想象,一起玩故事接龙的绘本

1.荷罗.杰恩图文,林苑玲译:《在一个晴朗的日子里》,远流。

2.约翰.伯宁罕图文,林真美译:《喂!下车》,远流。

3.比优克利德图文,林真美译:《永远吃不饱的猫》,远流。

4.哈金丝图文,林真美译:《门铃又响了》,远流。

5.艾瑞.卡尔图文,郑明进译:《好饿的毛毛虫》,上谊。

6.艾瑞.卡尔图文,林良译:《好安静的蟋蟀》,上谊。

7.艾瑞.卡尔图文,邓美玲译:《好忙的蜘蛛》,上谊。

8.艾瑞.卡尔图文,林良译:《拼拼凑凑的变色龙》,上谊。






接下来看林伟信教授写的这篇文章,解读绘本的四大技巧!

作为家有小孩的妈妈们,可以从中借鉴一二。

1
绘本里的隐喻

故事与绘本对于儿童来说是一个充满诸多意义以及各种可能性的想象空间,在这个虚拟的童书世界中,绘本里的文字与图像布满了各式各样可撷取的意义与待拆解的隐喻,供儿童经由阅读的过程,依自己所能(曾)经验到的体验与感受去做自由且私秘的个人解读。
我们之所以会以这样的角度来理解事与绘本对于儿童所可能产生的意义,乃是因为当代的文学/阅读理论以及哲学的隐喻研究,提供了我们这样思考的基础。
首先,当代文学/阅读理论中的“读者反应理论”强调任何类型的创作与作品,当它完成时,便与创作者分离,成为一个独立、完整、待读者解读的“文本”。
而做为一个待解读的文本,文本的脉络里布满着无数可验证与待串联的意义密码,读者在阅读的过程中,便是以自己的经验去撷取文本脉络中对自己有感应或能感应的密码,从而串联成自己可以接受的意义或信念。
举例来说,像是绘本《我永远爱你》(上谊),它借着简单的文字与轻盈的水彩图像去叙述一个小男生和他的小狗的故事,故事的终了,小狗死了, 但是故事也说明了小男生终能从容面对小狗死亡的缘由:因为,在过去的日子里, 每天晚上睡觉的时候,他都会跟他的小狗说“我永远爱你”。

故事极其简单,然而当我们在对儿童讲述这个故事的时候,我们可以发现,书中所涵蕴的“密码”却能在儿童听完故事之后,经由有限意识的组织与串联,(其中一种串联是)建构出一个对听故事的儿童有意义的意义(或信念):儿童能够理解与掌握到书中所欲传达的“珍惜”以及“勇于表达爱意”的概念。
其次,当代哲学的隐喻研究则是认为大凡语言、文字、符号,甚或人的行为、 举动的背后都会一些意涵(含意)潜藏其中,这些意涵常是多样的、歧义的,有些是很明显的,有些却是不明显,分歧的, 它会因着不同人的不同切入角度而有不同的含意解读。
而绘本做为文字、图像的综合表述,其中便是潜藏着各类的隐喻,阅读者在阅读过程中,正是以自己的经验、 运用各种自觉合宜的方式来拆解文本中的隐喻,进而理解文本中的文字与图像所欲彰显的意涵为何。
举例来说,像是绘本 《森林大熊》(格林),描述一只被误以为是人的熊的自我探寻的过程,故事浅白、具趣味性,但是不同的人,因着不同的背景与体验,对其中的意涵(或书中的含意)却会有不同的解读。

像是有些人在这故事中便会解读出人生在世,类如书中的熊,常有着被人误解却无法说明的无奈;然而,有些妈妈却在书中隐喻,看到自己在男性社会中身为女人的困窘处境。
值得进一步说明的是,当阅读者串联了密码、理解了文本的意义,或是拆解了隐喻、揭示了文字与图像的意涵之后,他们便会依据此意义或意涵,做为内心判准,对其他的事物、行为以及社会现象进行分析、评估或采取行动。
也由于故事与绘本可以做为一个提供儿童建构意义与发展意义的虚空间,并且在意义建立后,儿童也常能据此意义发展出与之相符应的作为与行动,由此可见故事与绘本的阅读对于儿童所具有的重大意义。
但是如何将这些布满众多意义密码以及诸多智能隐喻的文本,对儿童做出有效的展示与铺陈,从而吸引儿童进入其中,进行探索与撷取,便有赖于说故事与读绘本的引领者的用心与努力了。
2
“有字读字,无字静静翻书”

绘本故事要能说得精采有趣,才能吸引并带领儿童进入故事与绘本的天地,从而感受与拆解其中的智能与意义。
目前在推广说故事与读绘本的团体中,对于如何对儿童说故事与读绘本有两种主要的、但是非常不同的看法。其中以林真美女士所创立的「小大读书会」来说,她们认为在对儿童说故事的过程中,主角应是「绘本故事」本身,说故事的人只是一个故事的传达者而已,因此,传达者必须要能忠实的将绘本故事的实际内容「原汁原味」的传达给儿童,不用加入太多个人的表现,或是一些看似花俏、但事实上并不需要的赘词累语,让儿童直接和绘本故事面对面的从文学(文字的倾听)和美学(图像的观注)的角度去欣赏绘本故事。也因此,「小大读书会」的说故事人在说故事与读绘本时,常是面对儿童,手持绘本,尽量持守「有字读字,无字静静翻书」的原则,一字一句忠实的诵读绘本故事的文字给儿童听。
一般来说,「小大故事妈妈」原汁原味的说故事与读绘本的方式,在说故事与读绘本的时候都会注意到下列的一些原则,像是:
1. 说故事与读绘本的时候,要手持绘本做辅助,让儿童在绘本图像的引领下直接进入故事与绘本的美学天地,进行欣赏。同时,说故事的人要避免以手指头指示画面,因为如此作为,容易让儿童仅将视觉聚焦于你所指示的部份,而忽略了对绘本进行整体美感的欣赏。
2. 说故事与读绘本的时候,由于要手持绘本做辅助,因此初到一个团体或教室说故事的时候,为自己寻找一个合适的说故事与读绘本的站立定点,便成为重要。因为,合适的站立定点不仅可以让每一个儿童都能清楚的看到你手持的绘本图像,避免儿童因为看不到所产生的混乱与失控,同时,也可以让你以开放的角度去面对所有听你讲故事与读绘本的儿童。
3. 说故事与读绘本的时候,要忠于故事与绘本的原味,直接就文本进行诵读,不要添加过多不必要的赘语,让小朋友在文本中直接面对文学字词的美感。然而,有时为了增添故事文字的趣味性与可读性,也可以在诵读中适度的以情感及不同语调来加强声音的变化与想象,吸引儿童对故事的关注。

4. 说故事与读绘本的时候,不要随意中断文本,添加感想、评论或进行发问,要尽可能的保持阅读过程中「有字读字、没字静静翻书」的原则,让小朋友在无干扰下,养成专心阅读的习惯。所有的感想与讨论,可以在阅读告一段落之后,再进行。
5. 说故事与读绘本的时候,为了避免若是单纯的诵读故事与绘本,在同一时段内常需准备不少的故事与绘本,以供诵读,容易过度耗损故事与绘本量,因此,每一个故事与绘本在诵读过后,也可以设计、安排一些延伸活动以为阅读上的衔接。
6.基本上,「小大故事妈妈」的说故事与读绘本的方式是一种属于比较「简单、安全」的方式。因为,这种说故事与读绘本的方式,不仅可以
(一)让儿童在不受干扰下、完整的听完一个故事或绘本;
(二)学习专心的阅读;
(三)藉由完整的阅、听绘本故事中的文学字句,让儿童学习并养成合理、有效的文字使用习惯;
同时,它也不需要与儿童穿插做一些(有时候是很难缠或是不好处理的)涉及思辨的对话与讨论。通常你只要展示好绘本、诵读好故事,让儿童看着图画、完整听完一个好听的故事,你就算是扮演好你的角色了。也因此,这几年来,「小大」的说故事方式在简单、安全中带动了许多故事妈妈投入国小以及幼儿园的说故事现场,造福了极多的儿童。
3
“合作思考法”也是一种读绘本的方式

另一个推广说故事的团体「毛毛虫儿童哲学基金会」,则有非常不同于「小大」的看法。他们从思考学习的角度出发,认为之所以会说故事与读绘本给儿童听,主要的目的乃是要藉由故事引发儿童(一)对故事情节的趣味处与疑惑处产生关切;(二)由文本联想到生活琐碎与现实思虑的问题,然后就此关切与问题,跟儿童进行思考与讨论,从而逐步引导儿童学习与养成合理思考的习惯。因此,绘本故事对「毛毛虫儿童哲学基金会」的说故事人来说,它只是一个引发或引导思考讨论的中介媒材,在说故事的过程中,重要的是说故事人如何去觉察儿童在听讲故事中所关注的问题与疑惑处,并且要能适时点出这些问题与疑惑处,和儿童们进行有效的思考与讨论。
相较于「小大」的说故事与读绘本的方式,「毛毛虫儿童哲学基金会」「插嘴法」(或称之为「合作思考法」)的说故事与读绘本的方式,就是一种极力试图与儿童进行对话与讨论的说故事方式。虽然,这种说故事方式
(一)常可以经由对话与讨论,解除(或消减)儿童在现实生活上的一些困扰与疑惑,也可以(二)借着不断的对话与讨论,逐步引导儿童养成合理思考的习惯。
然而,这样的说故事的方式却也常常充满一些「不可测的危险」,不可测的是儿童的思考常是天马行空、不易掌握,因此,与儿童对话、讨论的过程中便常会有出现不对焦,甚至有讨论混乱、对话失控的情况产生。虽然如此,但是,若能以此方法,持续的对同一个儿童团体进行操作,待讨论的默契与规范逐渐建立之后,混乱与失控终将消失,一些有意义或有思考性的讨论也将逐渐浮现。

若要使用「插嘴法」的说故事方式,也有一些重要的基本原则要注意:
1.要了解,对「插嘴法」来说,故事与绘本只是引出与儿童对话及讨论的中介媒材,因此,只要儿童觉得有兴趣或疑惑处需要讨论,故事的讲述便可以停止,开始进行问题的对话与讨论。(要说明的是,「插嘴法」关注的是儿童自己真正在意与关切的自发式的「问题」,而不是大人刻意的设计的一些自以为是的「问题」,因为只有儿童在意的问题,才能引发小朋友主动讨论的兴趣。)也由于,对使用「插嘴法」的说故事人来说,故事与绘本只是一个引导儿童进行思考与讨论的中介,因此,只要能将故事说得具吸引力,并且牵动儿童一些相关的思考联想,(一)需不需要手持绘本以为辅助;或者(二)需不需要原汁原味的展现文本,就不是那么被在意与坚持了。同时,由于重要的是在讨论,所以,故事也就不是一定要在一次的时间内完整说完它了。
2.在与儿童讨论故事与绘本时,要正视儿童的任何问题与对话,由于儿童的问题与对话常常会在字词之外涵蕴着一些真正想述说的内心话,因此,带领故事讨论的人要学习注意「聆听」,唯有注意「聆听」,方能看出儿童话语中的真正意思。同时,带领故事讨论的人也要引导故事团体中的儿童学习聆听别人的说话,因为唯有学会仔细聆听别人的「说话」,才有可能在共同的「话题」中,做好聚焦,进行有效的对话与讨论。
3.与儿童讨论故事与绘本时,要了解,说故事的人只是问题讨论的引领者,引领儿童进行问题的讨论与共识的建立(引领者不断的将问题确认-抛出给A-A回答-再确认-再抛出给B-B回答….;「毛毛虫」的故事妈妈喜欢称这样的讨论方式是:「篮球传球式的讨论」);而不是扮演儿童的「知识库」,只是在针对小朋友的发问提供「标准答案」的解答(「毛毛虫」的故事妈妈喜欢称这样的讨论是:「乒乓球式的讨论」)。这种不断在故事团体进行问题「抛/接」的「插嘴法」讨论,常常也正是一种「合作思考」的操作,让儿童在团体中与其它人共同合作、进行思考的探究。(值得注意的是,这种合作思考的讨论模式,在实作中不仅可以让儿童学习与欣赏别人的思考,更能让儿童养成「帮助别人」以及「学习接受别人帮助」的习惯。)

4.值得再说明的是,「毛毛虫」的「插嘴法」说故事方式本是源自美国李普曼(M.Lipman)教授的「儿童哲学Philosophy for Children教学计划」的教学实践。李普曼从一九七0年代开始便致力于思考教学以及儿童思考教学的研究,并且为配合儿童的学习兴趣,逐步发展出一系列有关儿童思考教学的「儿童哲学小说」(像是:逻辑研究的「哲学教室」、探究周遭世界的「鲸鱼与鬼屋」、意义探究的「灵灵」、伦理行为思考的「思考舞台」、探究正义的「马克」等书),在这些有着趣味故事情节的儿童哲学小说中,李普曼将一些思考技巧与人生信念暗藏在它的文本脉络中,并在阅读过程里,引导儿童针对小说的情节进行讨论与学习,然后逐步将暗含于情节中的思考技巧与人生信念传递给儿童。这样的教学方式对儿童思考能力的精进,有极大的成效。八0年代之后,儿童哲学的教学计划被引进台湾,为了适应台湾的教学(由于台湾的学校内并无正式课程可以长时间的来经营儿童哲学小说),因此短小、精简的绘本故事,便被发展成为教材,取代美国学校课堂上使用的儿童哲学小说。虽然,教材不同,但是,强调「允许随时插嘴提问」以及「合作思考」的阅读与讨论故事的方式却没有改变。
4
你能说得自在,儿童也能听得快乐——最好的说故事的方式

虽然,上述这两种说故事与读绘本的方式各有不同的团体主张与坚持。然而,当我们实际进入对儿童说故事的现场时,我们将会发现,事实上没有那一种说故事的方式是「一定必须如此」或是「绝对是最好的」。因为,不同的年级、不同的团体以及不同的状况常会有不同的需要,同时,有时候为了不同的目的,也常是必须要穿插并用不同的说故事方式。也因此,对说故事的人来说并没有所谓「最好的」说故事方式。事实上,当我们对儿童多说几次故事、多累积几次经验之后,你将会发现只要「你能说得自在,儿童也能听得快乐」,那就是最好的说故事的方式了。
虽然,说故事的方式没有一定或绝对,但是为了说好绘本故事,事前的准备功课却是一定得做,否则将会影响说故事的流畅性与精采性。一般来说,要对儿童说出一个精采、好听的故事,有几个事前的功课需要格外的注意:
1.要说好一个故事,一定要选一个能让自己喜爱或感动的故事。因为唯有选择一个能让自己喜爱或感动的故事,才有可能藉由情感(或感觉)的真诚投入,而将它说得也让儿童喜爱与感动。
2.说故事前要先能熟悉故事的内容。因为对于故事内容的熟悉,将有助于说故事的人在说故事时表现得更为自信与流畅。
3.为了熟悉故事的内容,说故事前要不断的练习。不断的练习,不但有助于增加说故事的人对于故事的熟悉度,从而在说故事时能够说得自在与流畅,更能藉由不断的练习更加地的去了解与窥探到故事内容的精微处。
4.要说好一个故事,总要不断的观摩与学习别人的技巧,并且接受批评。说故事的人常会因着习以为常的习惯,在说故事时触犯一些表达或技巧上的盲点而不自觉,以及发生一些不知该如何处理的状况,观摩与学习别人的技巧并寻求批评与指教,将更有助于自己说故事技巧的精进。


这114本绘本网上资源较少,小阳暂时还无法找到,所以还不能送给大家。

不过大家可以免费领取我们提供的《5000套中外儿童经典绘本+故事+动画》内容如下:


《300套高清彩绘英文原版绘本》

首批资料于2014.11.07送出,至今已有134000名家长领取...

《100册英语有声绘本MP3》

首批资料于2014.10.01送出,至今已有165000名家长领取...

《安徒生童话故事有声版全集》

首批资料于2014.09.20送出,至今已有193000名家长领取...

《廖彩杏1年52周100本英文绘本阅读》

首批资料于2014.12.02日送出,至今已有50388名家长领取

《米菲双语绘本+MP3音频》

首批资料于2014.12.01送出,至今已有30000名家长领取

《240套高清彩绘中文绘本》

首批资料于2014.11.17日送出,至今已有210000名家长领取

《猜猜我有多爱你绘本音频故事》

首批资料于2014.10.21日送出,至今已有82000名家长领取

《英国剑桥大学出版的数学乐园》

首批资料于2014.09.25送出,至今已有38000名家长领取

《台湾草莓软体儿童类 Flash系列 1746个》

首批资料于2014.11.28送出,至今已有50000名家长领取

《小学英语阅读 会话 听力 100篇》(PDF文档+MP3音频)... ...

首批资料于2014.12.17送出,至今已有19000名家长领取

1-5年级20个原汁原味英语故事小学版MP3+高清PDF

首批资料于2014.12.22送出,至今已有44000名家长领取

中英互译<神奇树屋系列>故事

首批资料于2015.01.23送出,至今已有31000名家长领取

需回复“神奇树屋”4个字来领取

《150套高清彩绘英文原版绘本》

首批资料于2015.03.03送出,至今已有52000名家长领取

影响世界65位文学大师的100部有声版名著

首批资料于2015.03.05送出,至今已有28000名家长领取

《迪士尼梦工厂史上最经典的50部动画》

首批资料于2015.03.09送出,至今已有19300名家长领取

100部世界经典有声视频绘本

首批资料于2015.03.10送出,至今已有20800名家长领取

免费领取方法

1、关注阳升教育微信公众号(已关注的请直接回复以下关键词)

2、在阳升教育公众账号中输入“9月福利”4个字可以免费获得以上资料哦;

提醒:如果觉得此文对你有帮助,不妨收藏到朋友圈让更多人也获得!如果您需要更多的资源,请添加小编微信号meairtech,让我们来帮您分享出来!



【超赞免费资源获取】

回复“巧虎领取史上最全巧虎全套1800多集,包含英语数学汉字拼音!

回复“RAZ”领取Reading A-Z(RAZ)自然拼读解码读物/分级阅读 PDF+音频!

回复“拼读汇总”史上最牛的自然拼读 Phonics 资源总汇(电子版本)


【获取更多免费资源】请在本公众号菜单中单击免费资源>免费资源汇总


【投稿/建议/出版社/团购合作】

邮箱:youngsedu@vip.qq.com


【推荐】

联系小编微信号 meairtech 获取最新免费资源信息


点击阅读原文查看更多精彩内容

【投稿/建议/出版社/团购合作】

合作QQ:2085723325

底下广告由微信官方推荐

发表
26906人 签到看排名