一、确定中心，导图导思
揭题。审题，明确习作要求。
首先，请同学们先动手指，动手盖一盖，动脑想一想，画手指画，创造出童话故事里的主人公。
然后，请给你将要写的，关于这位主人公的故事，拟一个最吸引眼球的故事题目。
学生继续创想，自由绘图。
可以以故事中主人公的名字为题，也可以以故事内容来命题，还可以以故事中想告诉大家的道理来命题。
想象要丰富，故事叙述要流畅。
绘图：覃琬婷
接下来，请已经把主人公和题目想好了的同学，上讲台展示，与大家分享一下他的创编的童话故事。不一定全部想好了，也可以把自己想到的部分先讲出来，由我示范画写作导图。
学生一起来，边想边画。请画一画，连一连线，创编故事。试一试多角度（听、说、看、想）想象，画出所编故事的导图。
二、布局谋篇，完善导图
学生继续在我的指导下，完善自己的创作导图。试试为自己的写作导图添枝加叶，编个最有意思的，独一无二的童话。
我和学生一起，通过回顾一些优秀的童话故事。以课文的童话《去年的树》、《巨人花园》等）为例，讲述如何令自己的故事更精彩，情节回环反复、跌宕起伏。启发学生进一步完善所画出的“创作蓝图”。
这样学生不必写了上百字，才因为发现内容不太好，而大篇幅修改或重写文章，因为实际上“完善导图”就是相当于我们平时完成初稿后，反复修改作文的过程。
1. 对中心内容要发挥丰富想象，可以用幻想和拟人的写作手法。
例如：吕丽娜创作的《小木偶的故事》中，幻想有个小木偶这样的故事主人公，还赋予了他人的动作、语言和情感，用拟人的手法，写出了这个精彩的童话故事。
2.围绕中心，多写有趣的对话
例如：日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》，就是由许多组对话构成有趣而且感人至深的故事情节的。
3.中心人物的心理活动可以多写，最好多运用对比的手法
例如：英国作家王尔德写的《巨人的花园》的故事里，就写了巨人的许多内心想法和感受，而且许多处心理活动描写都是前后形成鲜明的对比，所以故事十分吸引读者。
4.中心情节的回环反复，跌宕起伏
例如：丹麦著名童话作家安徒生的童话故事：《卖火柴的小女孩》中，“小女孩擦燃火柴看到美好的东西；然后，火柴熄灭，回到饥寒交迫的现实”反复出现多次，幻想与现实形成强烈的对比，使情节更显跌宕起伏，故事更能引发人们对穷苦小女孩悲惨遭遇的深切同情。
5.制造悬念，吸引读者
还有，《卖火柴的小女孩》中，小女孩想起：“唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去。”的那一段是个过渡段，为后面写小女孩的死埋下伏笔。这样巧设悬念，很能吸引小读者读下面的故事。
温习了这么多优秀的童话故事的写作导图，回顾了这么多好的创作技巧，能尽量把这些学过的写作表现手法运用到你的创作中吗？试试看，把你的“创作蓝图”好好完善一下！
三、导图导想，讲述故事
请学生按导图的指引，把编好的童话故事讲给大家听，把童话的快乐带给大家。
例如：小陈展示她的写作导图《幸福是什么？》，讲述了关于麻雀和金丝雀最求幸福的的故事。
我表扬了她的写作导图画得很好，从她的导图，以及她的表述，我看到了，其实她的写作导图已经补充得完善很多了。一开始，她并没有想得那么具体。现在，故事中，麻雀和金丝雀的活动也由原来的较为简单，变成非常生动了。其中，运用了多种表现手法。注意到了可以对比把麻雀和金丝雀前后的变化，么不同的感受，都记录在导图上，形成了鲜明对比。
四、按图索骥 导图导写
请同学们按照自己画的写作导图，完成自创童话故事的写作。
五、作业布置，作品展示
请学生继续完成童话故事的写作，准备下一节课交流和展示自己的作品。
