近日，一篇小学四年级学生写的文章被折服了众多网友。
在与大家分享这篇文章前，先做一个声明：这是一份检讨书。
我家住在综合教室（7），我有一张扁扁圆圆的脸，蓝色的脸庞，身材不好，可我的脖子好呀！又细又长，还有螺纹呢！我下盘稳固，你瞧，我四条腿，矮矮稳稳地站在地板上。我能高能矮，只要转转就能把我的脖子调高、调矮。
三年级同学总是调皮，总是淘气地把我的头转下来，让我身首异处，幸好有老师帮助，我又能恢复原形。即使有几位同学很淘气，把我踢来踢去，我还是忠于职责，头顶每一位同学的屁股，哦！您已经知道，我是谁了吧——一张转转凳子，科学教室里数量最多的凳子。
今天，我来代替小语同学写一份检讨书，因为，小语同学很调皮，我给你说说她在社团课上调皮的故事吧！
今天社团课根据需要，座位稍稍调整，小语前面坐上了一位好脾气的帅哥哥，她觉得这位六年级的哥哥又高又大，很想和哥哥说说话，可是哥哥上课很认真，没有搭理小语，小语眉头一皱计上心来。
她趁哥哥被点名起身的一瞬间，把我从哥哥身后抽走了。眼看哥哥一点防备都没有，弯腰就要坐下来，可是我不在下面，我就立刻大声喊：“哥哥别坐，别坐”，小语却在后面把心提到嗓子眼。
哥哥当然听不到我的喊声，一屁股坐下来，立刻摔了一个大坐墩。哗啦一声，老师、同学们都惊讶地看着哥哥，小语的表情更加奇特，火眼金睛的老师也立刻走到小语前面来。
哥哥站起来，拍拍屁股，疑惑地看着小语，小语心里发毛，看人高马大的哥哥会怎么样火冒三丈呢？
哥哥没火，还是好脾气地坐下，可是火冒三丈的郑老师却快步走来，拎起小语的手，像拎起那只小语家的小兔子一样，把小语请出座位，来到教室外个别教育了。小语乖乖地走到教室外，她悻悻地承认了自己的错误，并认罚写检讨书。
把检讨书写成童话的学生，是杭州保俶塔实验学校申花路校区四年级女生小语，让她写检讨书的郑老师觉得她写得非常棒，就稍微修改了一下，发到了自己创办的公众号“申花小神农”上，“内容主体没变，我润色了一下”。
“童话体”检讨书是这样出炉的
上周二下午，小语在上郑老师的社团课，课上她开了一个玩笑，把前面一个六年级男生的凳子给挪开了，让这个点名起身后准备坐下的男生一屁股坐到地上。
调皮的小语犯错了！这是她第一次开这样的玩笑，但确实是犯错了呀。当时她也很害怕，“郑老师很生气，也很严肃。”当郑老师在教室外让她写一份检讨书时，她更害怕了。“我是第一次写检讨书啊，没写过，不知道该怎么写……”
接下来，郑老师对她说，可以用童话来写这份检讨书，小语马上放松了一点。“我以前写过童话的，心里有了底。”
小语花了半节课构思，又用半节课写好了这份检讨书。“写着写着，我觉得就像是在写作文呢，平时我也不太喜欢写作文，但总比写检讨书要好。”
这次犯错，小语不想告诉爸爸妈妈，她写的这份检讨书，她更不想给爸爸妈妈看。
碰巧的是，小语的妈妈刚刚从郑老师的公众号里看到了女儿写的这篇“童话体”检讨书，她觉得“又好气，又好笑”。
让小语写这份检讨书的，是学校的科学老师郑维庆。郑老师说，这不是他第一次让学生写检讨书，但是第一次把检讨书写成了童话故事。
“我教书28年，当班主任时，会让一些犯了错的高年级学生写检讨书，但效果一般。大部分学生写检讨书时，情绪是负面的，我给他们提供反思机会，他们却在说假话。”郑老师说，他一直认为写检讨书这种事情没用，“可能改改人称就有意思多了。”
郑老师说，小语是一个比较调皮的女孩，语文能力比较弱，如果让她写检讨书，可能四五个小时都完不成。“从心理学角度上来说，换一个人称写，不讲自己的事，写起来可能会更加积极，这是移情的作用。”
郑老师的这个启发，来源于前段时间他的一次经历。“小学三年级下有养蚕活动，以前给学生讲养蚕知识，效果不是很好。于是，我开始写一篇长篇童话，以蚕仙来到校园的童话故事，来指导学生的养蚕活动，效果出奇地好。”
郑老师说，写检讨书换一下人称代词，让叙述错误变得有意思，还有人文关怀在里面。
看了孩子写的这篇检讨书，小编为孩子的想象力和老师的有效引导暗自点赞。很多人上学的时候都写过检讨书，大家回忆一下，你当时的检讨书是怎么写的？是真的在用心检讨，还是为了应付老师呢？ 写检讨书的目的，是希望通过这个过程，让孩子认识到自己的错误，并分析原因，找到办法改正。但往往这样的一份检讨书并不能达到这样的目的，还有很多孩子会对检讨书非常的抵触，会有一种丢脸的感觉，这会让孩子们本能的去排斥，写检讨书的过程也是负面情绪居多，根本达不到让孩子写检讨书的初衷。
如果孩子犯了错误，我们应该怎么办呢？
“孩子犯错在所难免，让孩子清晰自己的行为对他人的影响，并让他们有机会为自己的行为承担后果。”
首先，要向孩子清晰表达他的行为影响，描述要切合实际，不能只表述情感。只有找到影响，才知道我们要解决的问题是什么。要注意在事件和行为描述中要避免下定义、贴标签，直接陈述事件中看得到、听得到、摸得到的内容。比如，新闻中这个小语的这件事，我们可以说，我看到你在前面的大哥哥站起来之后，你挪走了他的椅子，这导致了这位哥哥坐下的时候摔倒了。而不是说，你的恶作剧让这个哥哥摔倒了。这里面的“恶作剧”就是标签。
在表述感受，避免陈述主观思维和判断，不对孩子的行为做评断，而是说清楚自己的感受，更容易让孩子接受。比如，你刚才的行为让我有点难过。而不是，你刚才的行为简直太荒唐了，这是一个坏孩子的行为。
要注意，影响不能过于夸大。有时候，家长为了引起孩子的注意，愿意将影响过于夸大，一两次也许有效果，但当孩子理解到实际的严重程度时，他就会对父母的话语产生怀疑。这样以后你再和孩子去分析错误的影响的时候，他就会不以为然了。
最重要的，就是引导孩子如何去做。如果是个例的一件事，就针对这件事进行解决，如果是一个长期的行为，就引导孩子一起制定一个计划，来改变自己的小毛病。在这需要注意的是， 很多时候，父母是因为总是习惯性直接给解决方案，而在此之前没有让孩子知道确切的原因。 不能直接给孩子解决方法，而是说明原因，这样可以增加孩子调整行为的动力！当孩子拥有改变的动力，他会主动想办法去改进
让孩子有机会为自己的行为承担后果
人在做错事情的时候，都会在潜意识中产生内疚感，这种内疚如果没有得到弥补，就会继续留在潜意识当中，堆积久了，就会莫名其妙地产生一些负罪感，在一些事情当中不敢坚持自己的想法或者过于强调自己的想法，生怕别人不允许。如果这个过程孩子自己不想一个人面对，可以邀请别人一起来完成，比如请家长陪伴。
前方高能
我们还收集了其他一些孩子写的检讨书，不光让人心服口服，还有可能被笑昏过去——
1、你的接力棒是铁锤吗？？？
2、小盆友，你确定要发这样的毒誓吗……^(*￣(oo)￣)^
3、感觉你有凑字数的嫌疑啊喂
4、字体工整！态度认真！可以过了！
5、张老师，这篇检讨可以不在班上读吗？（打“√” 是□ 否□）
6、老师的话没记得，时间倒是记得很清楚。
7、在思品课上写语文检查，有没有想过思品老师的感受T__T
8、既然后果这么严重，下次别用粉笔头“砍人”了昂？
9、看在你文言文学得不错的份上，就先放过你吧。
10、……手动再见
11、画得不错，就是这个字写错了。
12、虽然很有文采，但是如果老师不给你机会呢？
13、你解释清楚，引用福尔摩斯这句话几个意思？
14、雷公电母呀，为什么不助我一臂之力呀！
15、孩砸，你应该练字了！
孩子们的内心世界，大人永远不懂……
来源： 钱江晚报等
责编：白国宁 / 编审：李远
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