英国教育研究专家发现：从婴儿时期就开始阅读绘本的宝宝，上小学后他们的学习能力和成绩都比同龄人优秀。
美国图书馆学会倡议：“从出生就阅读”（born to read）。
日本提倡“亲子阅读”运动，要求父母每天最少陪伴孩子看书20分钟。
国内调查显示：爱听故事、读故事的小学生，其理解力和表达力是不常阅读的孩子两倍以上。
不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样。阅读绘本对孩子的益处很多，但还有很多家长会发出这样的疑问：“为什么很多绘本里的文字不标上汉语拼音？如果有了汉语拼音，孩子不仅可以自己读绘本，还可以认字，可以锻炼朗读能力，可以积累好词好句，可以……。”
为什么有些绘本没有拼音注音呢？因为，好绘本不需要有拼音，注音读物对孩子阅读弊大于利。
不管是国际安徒生奖、凯迪克奖、凯特格林纳威奖还是纽伯瑞儿童文学奖绘本作品，都是不带拼音的。国内正版绘本，99%以上都是不带注音的。
绘本作为让孩子养成阅读习惯的启蒙读物，里面高质量的图与文基本上都是作者用画笔画出来的，色彩、构图都是非常符合孩子心智特点的，孩子在阅读绘本的时候，注意力更多是在图片上，更多的是在阅图，甚至是非常细小的点。
通过看绘本中精美的图片，充分的激发孩子的想象力和观察力，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。孩子将在绘本故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。
大部分带拼音的绘本密密麻麻的拼音和文字挤在一起，没有什么排版，更没有什么设计感。只要加了注音，绘本的重点就不是图画、美感、形象和有趣了，而帮助孩子养成阅读习惯，培养阅读兴趣的书，重点是美感，是想象力，是观察力。图画是绘本中最重要的因素，也是儿童阅读的起点。
绘本作家了解孩子的世界，所以在创作的整个过程中，他们的靶心便是如何用图画来讲故事，让完全不认字的幼儿只看图画也能明白故事的内容。文字在图画书中也有作用，它对图画起到辅助作用。
绘本作家没有在自己的作品中加入任何注音符号作为辅助是有自己的考量的，在创作的过程中，画面有前后顺序，图画中的构图也是巧妙安排过的，文字应该出现在什么地方也是经过精心考量的，不放拼音，其实也是有理由的。
首先，注音会破坏画面的平衡感和美感。汉字是方块字，拼音是字母，他们的结合，总是有点别扭的。
其次，便是破坏故事的连贯性，绘本是亲子共读用的，很早就放手让孩子自己读绘本，确实是不科学的。
很多孩子一个故事听五六遍都不会腻，有了注音，孩子学会了拼音就可以独立阅读了，这样，绘本阅读，亲子共读也就没有多大意义了。这样，孩子在阅读过程中不仅很难产生阅读的乐趣，连故事的完整都不能保证。孩子总是被种种陌生的字词打断阅读，要费很多力气去差字典，拼写才能把字词认全，再将故事串联起来阅读。
给绘本注音，让孩子追着每个字去读绘本，其实是在学拼音，不是在快乐的阅读，没有精力在绘本中欣赏美丽的图画，读绘本就变相的成了读教科书。
在无字绘本或无拼音的绘本中，完全靠画面来讲故事，对图画的叙述能力要求就更高了。充分感受图画书魅力的孩子，很快会进入下一个读书阶段。与其急功近利希望孩子通过绘本学习拼音和汉字，不如和孩子一起享受共读的乐趣，当家长发自内心地为孩子朗读时，故事才会在孩子心中留下痕迹。
每本绘本几乎都会蕴含着一个小小的道理，很多时候孩子并不一定能明白其中的深意，但是书里美丽的图片展示的主人公的言行，和做出的选择，势必会在家长声情并茂的朗读中影响到孩子在生活中的表现。
家长和孩子一起体验故事的世界，孩子会自觉规范自己的言行，亲子共读会成为沟通的纽带。所以，家长不要让绘本阅读变成孩子必须的学习，让孩子获得愉悦的阅读体验，带着想象力去阅读的最好办法，就是陪孩子亲子共读。
